工業設計專業學生創新能力的培養研究

侯力莉 王麗娜 許小俠

摘要：工業設計專業對學生的創新能力十分重視，以學生創新能力培養為中心，結合工業設計發展要求與創新能力培養必要性，總結創新培養中存在的問題，從而得出更有效的培養路徑，實現輸送更多專業人才的目的。

關鍵詞：工業設計專業;創新能力;觀察力;問題意識;培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）01-0040-02

工業設計專業學生創新能力的培養，主要針對工業設計專業自身特殊性展開。工業設計專業在教學中應注重藝術創作，并結合人體工程學相關規范與工藝要求，雖然學生必須掌握專業的設計技能，軟件的具體操作，但是重點是能夠構思新的藝術形態，突破傳統藝術禁錮。學生創新能力培養是提升學生藝術創造力的關鍵，因此積極探索工業設計專業學生創新能力培養的有效路徑，提高學生的創新能力，希望學生能夠創作出更多高質量的工業設計作品。

1 工業設計專業發展對人才的要求

目前，工業設計專業競爭越來越激烈，在此基礎上對于設計人員也提出更多新的要求。工業設計專業人才，必須重視專業技術、實踐操作以及搜索能力、思考能力等，能夠更好的協助工業設計團隊完成設計工作[1]。當然還要在專業設計中不斷創新，體現出新時代工業設計發展的新方向。工業設計專業人才成為大眾創業的重要人才類型，該專業的學生是未來社會建設發展的新動力。工業設計專業將學生的創新能力作為考核學生的重要內容，所以工業設計專業培養學生創新能力成為刻不容緩的任務，同時也是未來發展提高學生就業率的新方向[2]。

針對工業設計專業教學調整，必須從學生創新能力培養角度出發，設計人員專業能力與社會對設計要求的多元化，需要工業設計專業學生能夠打破傳統設計理念的禁錮，不斷創造出更多的設計產品。工業設計專業在為社會輸送大量設計人才基礎上，還要結合設計產業發展要求，跟隨時代發展步伐，從而確保工業設計人才的設計作品具有更大的吸引力與影響力。工業設計專業作為設計教育的重要組成，開展設計教育期間必須做到學科規劃到位，還要不斷優化教學形式，教師團隊必須具備綜合培訓能力，才能夠幫助學生能夠更好的銜接學習與就業，不斷為學生輸送新的設計理念與元素，從而提高學生的創新設計能力[3]。明確設計教學目標，協調好設計理念與設計實踐的關系，從學生主體意識方面進行創新培養。認識到創新能力培養的重要性，綜合工業設計專業相關教育文獻總結教育經驗，改善之前工業設計專業教育的不足，為學生創新能力培養做好準備。

2 工業設計專業學生創新能力培養的重要性

全新的市場環境下，創新創業趨勢推動，工業設計專業人才必須創新人才培養模式，結合工業設計專業教學要求，認清自身在藝術設計領域的地位，真正從應用性強的角度出發去培養學生。抓住工業設計專業發展契機，發揮其橋梁作用，將設計技術、市場需求緊密聯系在一起，結合學生未來就業發展，綜合產品設計、傳播設計等相關行業，打造特色化創新能力培養模式。工業設計專業涉及家電企業、醫藥企業、大中小型工具設備以及日用品企業等。正確認識市場對工業設計專業人才的要求，以此更好的優化工業設計專業培訓模式，從而培養更多創新型人才。因此，對工業設計專業學生進行創新能力的培養具有重要性。

3 工業設計專業學生創新能力培養的存在問題

對于工業設計專業的學生來講，其創新能力直接決定未來的就業狀況，所以工業設計專業緊密聯系市場，加強與企業的合作，利用企業資源展開創新能力培養。還應轉變教學模式與培訓目標，不斷提高學生的創新能力。但是在實際創新能力培養中，還存在一些問題。首先是學生本身在工業設計方面缺乏創新意識，無法更深入的理解創新設計.甚至部分學生并沒有認識到創新能力的重要性，限制了工業設計專業創新能力培訓的進步[4]。其次是學生缺乏充足的學習動力，學校雖然設定了明確的培訓目標，但是缺少靈活、適當的教學方法，不能科學的評價學生的學習成效，教師在教學中創新意識還不夠，不利于學生創新能力培養。最后是對學生創新能力測評期間，測評結果缺乏準確性，不能將學生真正的專業設計水平與創新水平展示出來，這樣一來教師無法準確掌握創新能力培養中的不足，無法對癥下藥，改善教學問題，導致學生創新能力培養效果不夠理想[5]。面對這些問題，必須總結行之有效的改善路徑，從多方面去優化教學模式與培訓手段，提高創新能力培養質量，提高學生的工業設計專業能力與創新能力。

4 工業設計專業學生創新能力培養的方法

4.1 重視學生觀察力的訓練

工業設計專業培養學生創新能力，改變傳統呆板的教學模式，應從學生觀察力方面加強訓練，鼓勵學生在進行實際工業設計之前，注重對需要設計的產品進行觀察，從中尋找出創新的思路。觀察對設計師來講至關重要，現實工業設計中很多設計理念源于觀察，比如固定翼飛機，設計師通過對鳥類飛翔的觀察得出最終設計思路，同時還在其中加入蛙眼雷達，這一設計靈感來源于青蛙[6]。在工業設計專業的學生創新能力培養中，觀察力訓練必須滲透到日常教育中。專業知識教學中不能過于局限現有產品的造型設計，需要在已有設計基礎上打破設計禁錮，創新設計模式，將沒有展示出的設計理念加以綜合，從而得到全新的設計方案。學生必須正確認識設計的目的與思路，設計是以產品為載體加以設計，設計的主體為人的思想，尤其是工業設計，設計中所遇到的問題多數以實際生活為主，設計師如果在設計中忽略實際生活或者環境等，不能準確發現設計中存在的問題，甚至會導致最終的工業設計成果偏離設計主題。

正因如此，工業設計專業積極調整教學方案，提高對學生觀察力訓練的重視，組織學生在日常訓練中認真觀察需要設計的工業產品，組織適當訓練觀察力的設計項目，在不斷實踐中提高學生的觀察力。設計方案繪制之前，學生需要對工業產品的功能與使用方法等詳細掌握，并且還要了解接觸這些產品的消費者有怎樣的消費習慣，觀察產品的形態、評估產品的使用價值。教師在這期間需要適當為學生提供指導，幫助學生更好的觀察產品。觀察力訓練需要學生具有極高的自覺性，能夠對自己觀察的工業產品做好記錄，善于發現其他人沒有發現的設計細節，梳理清晰設計思路，在生活中做到善于觀察，記錄觀察細節，養成仔細觀察的習慣，將觀察中的新發現應用到工業設計中[7]。很多工業專業設計思路源于生活，學生養成良好的觀察習慣，能夠準確抓住觀察核心點，去發現新鮮事物，尋找別人無法觀察到的內容，為創新能力提升打開培訓的突破口，為工業設計專業創新能力培養教學奠定基礎。

4.2 重視學生問題意識的培養

在培養學生觀察力的基礎上，工業設計專業教學模式改革，還需要提高學生問題意識的培養重視。以明確的工業設計專業教學目標為中心，在教師不斷提升自身創新能力與綜合培養能力前提下，培養學生問題意識。任何創新都是以問題為起點，只有提出問題才能對問題進行深入剖析，從而發現新的內容。問題的解決前提是問題的提出，工業設計專業教學中，工業設計理念的創新首先需要對設計理念或者已經設計的作品提出問題，以問題為引導進行深入剖析，解決問題的同時得到更多新的設計元素，這期間學生的想象力與創造力被激發，取得更理想的設計成果，創新能力得以提升，工業設計專業教學問題得以解決。問題意識培養必須以觀察力為基礎，學生在觀察中發現問題，好奇心與求知欲被激起。打破傳統工業設計專業教學的局限，以前學生過于被動的學習，其創造性思維得不到啟發，缺乏獨立思考問題的能力，無法在設計中發現問題。現在應給予學生更多學習的自主性，設計全方面的教學項目，以開放性的教學模式，活躍課堂教學氛圍，鼓勵學生去觀察與思考，從中發現問題、解決問題，進而形成正確的問題意識。

問題意識培養對課堂教學氛圍要求非常高，在輕松開放的工業設計專業教學氛圍下，學生緊繃的神經得以放松，思維才能更為活躍，通過與教師、同學的溝通交流，發現設計的問題。當學生緊張感、焦慮感消失，就能夠更加主觀的去觀察設計對象，設計思路也會被激發，涌現出更多創意靈感，創新能力得以提升。

4.3 重視學生實踐創新能力培養

學生創新能力培養還需要重視能夠將創新意識加以實踐，這需要提高對工業設計專業學生實踐創新能力的培養。創新意識能夠在實踐設計中得以體現，才能真正彰顯出學生的創新設計能力。專業知識的學習主要以書本、教師介紹等為主，這些均屬于間接知識。只有學生通過親自實踐操作，才能對事物的認識與設計的掌握更準確，認識更為直接。作為實踐性教學專業，工業設計本身對學生的實踐操作性要求十分嚴格，所以培養學生實踐創新能力，提高學生解決問題的能力。通過與企業的合作，為學生提供參與觀察、設計、制作的機會，通過設計實踐環節的教學指導，在不斷設計中落實學生的創新想法，實踐創新能力得到提升的同時，學生的創新能力也會不斷提高。

5 結語

綜上所述，作為創新性設計專業，積極培養工業設計專業學生的創新能力，制定詳細、具體的設計方案，并且結合設計內容培養學生的觀察力與問題意識，在實踐操作中解決發現問題，從而提升學生的實踐創新能力，希望能為工業設計行業輸送更多專業性人才。

參考文獻

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[2]凌雁.基于學生實踐和創新能力培養的工業設計專業課程群的構建[J].工業設計，2018（15）：216- 220

[3]張峻嶺，王旭紅，許霞.面向創新創業能力培養的包裝策劃與設計專業實踐教學體系研究[J].教育現代化，2018，5 （02）：30-33+38.

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[5]黃賽.淺談工業設計專業素描實踐教學中創新能力的培養[J]，美術教育研究，2013 （16）： 94.

[6]衣方丹，宋和發.工業設計專業素描基礎課教學的改革探索[J]，中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018 （09）：151-152.

[7]端文新.以創新能力培養為核心的工業設計專業教學改革[J]藝術科技，2018，31 （07）：30+157