基于書畫藝術傳承視角下的幼兒教師專業素養提升策略

畢圣男

〔摘 要〕幼兒教師若想提高傳統書畫藝術的教學水平，應從構建傳統書畫藝術理念、提升自身傳統書畫技藝、不斷更新傳統書畫教學模式等方面來全面提高自身專業素養。本文將從傳統書畫藝術傳承的視角出發，探討提高幼兒教師美術專業素養的有效方法。

〔關鍵詞〕書畫藝術；幼兒教師；專業素養

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出：“全面復興中華優秀傳統文化，實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰略任務。”“引導幼兒要在廣泛的文化情境中認識中國書畫藝術”“培養幼兒對中華優秀美術傳統的熱愛，增強民族自豪感和文化自信心”，這些都為中國書畫藝術在幼兒教育中傳播與發展提供了堅實有力的政策保障。長期以來，學者和教育家都在研究如何更好地傳承與發展中國優秀的書畫藝術。書畫藝術傳承可以培養幼兒的民族自豪感和文化自信心，加深對中國優秀傳統文化的了解和熱愛，具有非常重要的現實價值。通過不斷提升幼兒教師的專業素養，在書畫藝術教育中激起幼兒接觸優秀傳統文化的求知欲望。

一、構建傳統書畫藝術理念

藝術理念是人們在進行審美體驗后對藝術作品、風格、內容、形式等的客觀公正的評價。書畫藝術是一種視覺性藝術，欣賞書畫作品的人不僅能從書畫作品本身得到視覺的滿足和愉悅，更能從書畫作品的內容中體會到作者內在的情愫與思想感情。幼兒教師要不斷構建傳統書畫藝術理念，明確幼兒美術教育的真正意義。

一個擁有較高審美素養的幼兒教師培養的幼兒也會有很強的審美情趣。當教師在帶領幼兒欣賞書畫作品時，若其自身的藝術理念正確且積極向上時，其挑選的作品也會是符合藝術審美標準的，此時幼兒就會在教師的引導下獲得豐富的書畫藝術體驗。教師對書畫藝術的熱愛源于教師的內在動力，也是組織好幼兒書畫藝術活動的一個重要因素。因此，幼兒教師必須具備自主學習傳統書畫藝術的理念，樹立終身學習的觀念。

幼兒教師專業素養具有可塑性，需要不斷學習積累和反復實踐，充實自身的書畫藝術能力儲備，提升書畫藝術教學水平，夯實教學技術。能否真正讓幼兒教師的專業素養得到提高，關鍵是要讓教師認識到自身的不足，從內心發出我要學習的聲音，然后主動自覺地汲取知識。但許多幼兒教師并沒有反思自己在書畫教學中的缺失，慣性和從眾的心理導致學習這個必須堅持不懈的事情一再被擱淺。當下無論國家還是社會幼教機構的辦學主體，都在努力激發幼兒教師的學習動力，搭建交流平臺，創造研修機會，喚醒幼兒教師內心的求知欲、上進心和自我提升的欲望。此外，幼兒教師應該不斷地對自身書畫藝術素養進行評價與反思，及時反思教學活動，并尋求改進的策略。

二、提升傳統書畫技藝

提升傳統書畫技藝的首要條件是豐富幼兒教師的美術專業理論知識。任何有目的地實踐行為都需要美術理論的支撐。同時，科學正確的美術價值觀也是由扎實的美術理論文化知識作為基礎。教師要廣泛閱讀書畫藝術領域的相關書籍，通過提高自身美術專業素養來適應幼兒美術教育的需要。對于傳統書畫理論知識欠缺的老師應該多讀書、多思考、多總結，要經常與身邊的幼兒教師交流請教，聽取合理化的建議。再通過藝術實踐、技法練習等方面來提高自己的書畫創作技藝，不斷增強書畫教學技能，并能與時俱進地提高自身美術專業素養。

隨著時代的發展和科技創新的不斷進步，學習方式的多樣化和思維方式的多元化，正在改變著幼兒美術學習的環境，同時也伴隨著傳統書畫教學模式的改進。教師書畫技藝的習得不再局限于戶外寫生、室內臨摩、參觀展覽，它已經走到互聯網平臺，教師可以利用信息技術在線聽課學習、欣賞書畫作品、查找理論知識、觀摩優秀課例、發表和傳播自己的書畫作品、交流疑惑和心得體會等。幼兒教師可以充分利用信息技術平臺拓寬學習的渠道和空間。

書畫技藝作為一種幼兒教師專業素養的綜合體現，其書畫作品創作能力、環境創設能力、審美欣賞能力等，這些能力都是幼兒教師在帶領幼兒進行書畫藝術活動時所必須具備的技能。因此，幼兒教師不僅需要掌握基本的藝術理論知識，更應該熟練掌握書畫技藝。

三、更新傳統書畫教學模式

在幼兒教師習得傳統書畫技藝的背景下，其自身的美術教學能力需要通過適宜的教學方法和行之有效的教學模式來實現。采取何種教學模式教授書畫藝術，也正是一個幼兒教師專業素養的體現。傳統書畫教學方式歷史悠久，有著成型的教學模式，大多數是臨摹前人的優秀作品，強調技能技法的掌握，忽視了藝術教育特有的體驗性與生活性。在幼兒園的書畫教學活動中，這種傳統的臨摹教學模式必然會使幼兒的興趣在一定程度上受到壓制。幼兒書畫教學可采用體驗式教學模式，引導幼兒全方位地進行書畫藝術體驗和感知，潛移默化地加深幼兒對傳統文化的了解與熱愛。文化本身是一個需要多角度去感受的東西，幼兒只有在獲得情感體會的基礎上才能夠真正去了解中國傳統書畫藝術的魅力。將體驗式教學模式融入書畫教學活動中，可以使教師更加貼近幼兒的年齡發展特點去教學。

《幼兒教育指導綱要》指出：“藝術教育的目的是豐富幼兒情感，初步培養幼兒感受美、表現美的情趣和能力。”幼兒教師作為組織幼兒藝術活動的引導者、實施者和參與者，其自身專業素養的高低，也會影響藝術教學活動的整體質量和活動實施的有效性。書畫教學能力是幼兒教師的專業素養之一，教師的美術教學能力很大程度上決定著幼兒的審美能力和表現能力，一個具有良好的美術專業素養的教師會運用教育學、心理學和美術學的知識和技巧來完成教學活動。由于幼兒理解事物的能力較弱，教師的講授要符合幼兒的直覺行動思維，要將自己的語言簡化，以便幼兒理解。在設計和組織書畫藝術活動時，教師不能只按照教材內容生搬硬套，而是應該借助那些生活中幼兒可以接觸到的物象來開展教學活動。

四、完善教師專業化培訓機制

幼兒園及相關部門負責人應當從物質環境和文化環境兩方面抓起。加大投入，完善書畫教學相關的硬件設施和材料準備。與此同時，需加強培訓工作，聘請專家有針對性地、分階段、分層次地培訓指導。園內要建立一套完整的激勵制度，開展新老教師經驗分享交流活動，營造良好的學習環境，互幫互助，新入職的教師向前輩學習教學經驗，老教師學習新入職教師的新教法新理念。在幼兒園中開展將藝術理念與藝術教學實踐相結合的園體培訓。公辦園和私立園，園際之間要搞好交流和美術教學技能大賽，以賽促教，提升素質。此外，城鄉之間搞好配合，互相學習共同提高。這種培訓方式對農村幼兒教師尤為重要，她們可以通過互換調研，學習城市幼兒教師的教學理念和方法，從而增強自身的專業能力，提高農村幼兒園的書畫教學質量。一個優秀的幼兒教師需要很強的美術專業素養，她們從經驗化、職業化到專業化，要經歷一個循序漸進，不斷提高的過程。通過豐富多樣的培訓，教師可以學習到先進的書畫教學理論，培養研究意識，提升教育教學能力。

總之，傳統書畫這種獨特的藝術表現形式，能很大程度提高幼兒的觀察力、想象力、創造力和表現力。教師應樹立弘揚和發展傳統書畫藝術的意識，提高自身的專業素養，以傳統書畫為載體加強對幼兒的藝術教育，不斷改進教學策略，采用體驗式書畫教學模式培養幼兒審美能力和審美情趣。同時要善于借助多媒體技術和網絡平臺來提升書畫技藝。在多元文化發展的今天，中華五千年傳統的書畫藝術不應該被遺忘，我們要轉變教學理念，豐富理論知識，提高教學實踐水平，優化創新教學模式，全面提高幼兒的教師專業素養。 （責任編輯：劉小紅）

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本文為2017年度黑龍江省文化廳藝術科學規劃項目《中國書畫藝術傳承與發展視角下的幼兒藝術教育研究》的研究成果，項目編號：2017B057