美術教育對兒童的人格教育意義

譚曉璐

內容摘要：兒童美術教育區別于其他學科教育，其在本質上是審美教育，對人產生間接的影響，對兒童的身心發展具有重要意義。美術教育充分融合了現實美和藝術美，以感染、影響和教育兒童，使他們具有感受、欣賞、評價以及創造美的能力。對于兒童而言，不論是情感、道德還是智力、身心發展都處于初始階段，需要通過教育進行規范的引導，美術教育就起著至關重要的作用。本文就圍繞美術教育對兒童人格構建的教育意義展開研究。

關鍵詞：美術教育 兒童教育 人格構建 意義

一.前言

兒童美術教育，不僅僅是讓兒童形成美感，感受藝術的本質的，其還承擔著升華人格、完善道德的重要任務，將道德規范、智力教育與個性化、形象化教育有機結合起來，在啟發兒童藝術感官的同時注入知識與道德，對兒童形成正確的價值觀、人生觀、世界觀具有重要意義。在新時代背景下，倡導素質教育，本文將探討美術教育以其獨特的優勢在健全兒童人格方面的重要意義。

二.美術教育

美術教育是人類文化教育的重要組成部分，是對學生進行美育的重要途徑，是讓學生掌握審美知識和樹立正確的審美觀點、審美理想以及審美情趣，從而具備感受美、欣賞美、評價美以及創造美的能力的教育活動，其與美育密不可分，并為美育服務，在藝術教育中穿插美育在我國古代就有體現。《論語》中有提到“興于詩，立于禮，成于樂”，即認為人的修養開始于學詩，自立于學禮，完成于學樂。詩、禮、樂是教化人們、提高人們修養的三種載體和手段，必須很好地利用起來。人們不僅要學習各方面的知識，還要通過藝術的熏陶形成正確的行為準則和道德觀念。我國唐代畫家、繪畫理論家張彥遠認為，“夫畫者，成教化，助人論，窮神變，測幽微，與六籍同工”，可見美術教育在教育教學中的重要地位。

美育是一種特殊教育，藝術教育為其服務，藝術與美育的完美融合能夠促進學生的智育和德育水準，接受教育的熏陶，提高人的的審美趣味，從而樹立高尚的審美感念，最終達到形成高尚人格的目的。我國近代教育家蔡元培認為，美育是教育的重要組成部分，缺少美育特別是美術教育的人沒有情感和活力，更不具備創造力。他還認為美術教育的意義就是讓人們擺脫世俗，從功利性的眼光中解脫出來，高尚其志，凈化其欲。

三.人格教育的意義

關于“人格”一詞有多種多樣的解釋，但究其根源還是與人性的深層問題密不可分。就現代教育對兒童的人格培養的角度來說，人格一般被視為個性化的道德表現，體現一個人的道德境界，這種境界的高低取決于人們的自我意識和人生意義的確定。在兒童教育中穿插對兒童人格的培養，就是要兒童通過美術教育，接受藝術的熏陶，在感受美、體驗美、評價美和創造美的過程中去追求生活中的真、善、美，從而促進兒童人格心理全面和諧地發展。蔡元培在北京高等師范學校《教育與社會》的演說中提到“所謂健全人格，即德育、知（智）育、體育，美育”。可見，美育在健全兒童人格中的重要意義。

四.美術教育兒童人格教育的意義

人格是兒童早期培養的主要方面，其影響著兒童今后的行為方式和行為指向，是在先天的遺傳因素、后天的環境和教育相互作用下形成的。每個兒童的天性、天賦以及啟發方向都不盡相同，具有自身最原始的獨特的個性。而美術教育重視對兒童各項感覺、感官的培養，從藝術的本質和人的本性的角度出發，強調挖掘兒童人格中的“真、善、美”，盡可能地體現兒童的本能與個性。

（一）美術教育與健全兒童人格的關系

在素質教育背景下，社會往往強調對兒童知識技能掌握、思維能力、創造力、道德品質等方面的培養?！皩徝澜逃笔瞧渲胁豢苫蛉钡闹匾h節。美術教育區別與其他學科教育，但也是人類認識世界、改造世界的一個重要手段。人的知識、技能接受程度是有限的，但想象力和創造力是無限的。兒童在對藝術的鑒賞和實踐中充分調動情感和心緒，激發無限想象和幻想。美術教育還能夠通過構建形象思維以激發兒童對現實世界的觀察和思考，從而更加全面、直接、迅速地感悟出客觀事物的本質，提高兒童的生活認知水平。再者。兒童在藝術鑒賞和實踐中投入自身情感，根據不同個性明確個體情感選擇。比如，在引導兒童進行生活中職業的繪畫時就充分體現了兒童對職業的個人偏好，有些孩子崇敬老師就會創作老師課堂授課的樣子;有些孩子崇拜軍人就會創作軍人駐守邊疆的樣子;有些孩子崇拜醫生就會創作白衣天使救死扶傷的樣子等。兒童通過對藝術的感悟，感知生活品質道德，促進其人格的發展。

（二）美術教育能夠豐富兒童的生活經驗

美術教育對兒童人格的教育意義體現在美術教育能夠讓兒童在對美的感知中不斷學習和積累生活經驗，培養兒童的觀察力，引發其思考，刺激其想象力，激活其創造力，發掘兒童的無限潛力。美術教育來源于生活，是以藝術美的形式體現著現實美，兒童對美術的初步認知關系著將來的學習和職業生活，健全的人格培養促進兒童成為一個具有十足創造力的人，能夠感悟生活，運用藝術美體現現實美。

（三）美術教育促進兒童的思維能力發展

美術教育對兒童人格的教育意義還體現在美術教育通過為兒童創造視覺符號情景，并加以多種顏色渲染，培養兒童的視覺思維，促進兒童智力和邏輯思維能力的發展，從而培養兒童健全的人格。在素質教育環境下，美術教育為兒童提供多種教學活動、活潑輕松的課堂環境，激發學生的學習興趣，從而更加積極主動的參與美術學習創作中。在學習和創造的過程中，與生活相銜接的兒童美術教學，令學生根據生活經驗進行自我感悟，使得兒童的潛能和思維得以體現，變得更加智慧，富有愛心，在另一方面還能使學生感悟到生活的美好，從而更加熱愛生活，有助于增進其人格健全及和諧成長。

（四）美術教育能夠升華兒童的精神境界

兒童年齡小，生活經驗少，精神境界沒有到達一定的高度。美術教育的意義就在于陶冶人們的情感，凈化人們的思想，完善人們的品格，升華人們的精神境界。美術教育也可以被定義為“情感”教育，讓兒童投入自身情感、感知藝術、提高審美能力，使得兒童身心得到全面發展。

五.美術教育中促進兒童人格和諧發展的具體措施

在新時代素質教育的背景下，美術教育的根本任務就是培養高素質人才，做到科學與人文、感性與理性、真與善的高度統一。在美術教育實踐中，如何正確促進兒童健全人格的培養和發展，充分發揮美育對兒童人格的教育意義是當下兒童美術教育工作者值得思考的問題。

（一）創設教學情景，熏陶兒童人格

美術教學情景的創設，有助于兒童在特定的教學情景中感受藝術中的知識文化內涵，還有助于激發學生的學習興趣以及活動的參與度，兒童在情景中投入滿腔熱情，輕松愉快地接受知識、掌握技能，并不斷地增強其思維能力、想象力和創造力。美術教學情景的創設可以從以下幾個方面展開：

1.以實物或圖片為主展示教學情景。

有時候受時間和地點的限制，兒童無法感知藝術的文化內涵，此時應用相關實物或圖片就能很好地反應某一特定情景和特定背景，讓兒童有一種“身臨其境”的感受，有助于進一步開發兒童的想象力和創造力。如讓學生感受西方藝術的教學中，就可以為學生提供西方經典美術作品和中國經典美術作品的圖片展示，讓學生通過中西方美術文化的比較中更加深刻地理解和感受西方文化。

2.帶學生走出教室，走進自然。

美術教育是一門特殊的教育形式，將美術教育走出教室、走進自然、貼近生活，有利于開拓兒童的藝術視野，并增強學生感知生活的能力，在切身體會的過程中增強道德觀念，健全兒童人格和心理健康。

3.教學方法多樣化

開展游戲教學，并充分利用現代化信息技術，以影像資料、背景音樂和游戲表演創設教學情景。這樣既能激發兒童的學習興趣還能豐富教學內容，給學生帶來多樣的藝術感官。

（二）注重兒童心理評價，健全兒童人格

美術教育對人格的培養是全面的、整體的，兒童美術創作的評價也對培養兒童的健全人格具有重要影響。美術評價具有多元化的特點，還體現了兒童的美術心理發展，如果在兒童美術心理發展的過程中側重于表面的主觀性評價，過分強調美術知識和技能的掌握，缺乏正確的評價，就會使得兒童人格過早地開始內在分化并側重知識與技能的培養，失去美育對兒童人格的教育意義。

美術教學評價主要分為認知和表達兩個方面，即美術鑒賞和美術創作。其中，美術創作和評價是相輔相成的，創作影響評價的好壞，評價影響創作過程中兒童對其人格的自我完善。評價應具有多元化的特點，從表達、知識、技能和概念等多方面出發進行考量，健全兒童人格。

（三）創設美術活動，自我實現兒童人格

活動是兒童積極參與教育教學的重要途徑，美術活動的展開有利于充分調動兒童的運動神經和知覺，從而提高認知水平，情感的感悟和抒發也有了更好的方式。美術活動凸顯兒童人格的整體性和創造性，展示兒童的創造本能和無限的生命力。美術活動為兒童鑒賞藝術、思考藝術和創作藝術提供了開放、自由、寬松、民主的環境，有助于兒童在學習實踐的過程中進行自我感悟，進一步自我實現人格，促進人格的健全發展。

六.結語

美術教育是兒童在接受教育階段必修的藝術課程，是健全兒童人格、培養兒童藝術修養的重要途徑。兒童在藝術鑒賞和實踐中感知美、追求美和創造美，有利于兒童今后的學習、工作生活發展，受益無窮。美術教育可塑性和動手操作性較強，通常以非語言的物質造型調動兒童情感和心緒，生動、形象地表達思想，對兒童觀察力、記憶力、感悟能力、審美能力、想象力和創造力的培養具有重要的促進作用，從而促進兒童人格的健全發展。

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（作者單位：浙江理工大學）