信息化技術在中職建筑視圖教學中的應用探討

肖凱

摘 要：隨著社會信息技術水平的不斷提升，我國教育工作中也越來越多出現信息化技術的影子，無論是教學模式還是教學方式都有了明顯的變化，信息化教學成為發展趨勢。在中職建筑視圖教學中，信息化技術的應用范圍廣泛，網絡課程教學模式已經成為很多教師的選擇，借助信息化技術完成教學資源的收集與整合，與教學課件以及教案等相互補充，能夠有效激發學生的學習積極主動性，讓教學效果得到更明顯的提升。建筑視圖教學是建筑工程專業中的一項重要內容，通過研究建筑施工圖能夠幫助學生全面深入地掌握建筑構造相關知識，培養學生的專業知識能力，全面提升學生的學科核心素養水平。可以說信息化技術在很大程度上彌補了傳統教育中存在的不足。本文主要從信息化技術在建筑專業老師視圖教學中的應用意義出發，分析如何在教學中有效應用信息化技術。

關鍵詞：信息技術;建筑視圖教學;應用

一、引言

進入信息化社會后，各種各樣的現代化信息技術得到廣泛應用，尤其是以計算機網絡為代表的技術，在人們日常學習生活工作中扮演著重要的角色，在教育領域更是如此。在這種新環境中，建筑視圖教學中采用信息化技術作為教學輔助工作，應用到課堂教學過程中，無論是對教學質量還是教學效率來說，都有著十分重要的意義，對開展建筑教學工作意義重大[1-3]。在具體應用的過程中，需要教師綜合考慮教學內容以及所面對的教學對象在學習、認識等方面所表現出來的特點，改變傳統教學模式，靈活運用，打造高效的課堂教學體系，讓信息化技術在教學中的優勢能夠全面發揮出來。

二、信息化技術在建筑教學改革中的應用意義

當前正處于教育體制改革的大環境中，信息化技術在一定程度上推動了教育改革的開展，如何將信息化技術與教學工作結合起來已經成為教育發展的必然趨勢，在建筑視圖教學中也不例外。在建筑視圖教學中，教師充分借助信息化技術有著非常明顯的教學優勢，主要表現在以下3個方面。第一，在建筑視圖教學中應用信息化技術能夠從教學內容到教學結構都達到提升教學質量的效果，能夠更好地保障教學效率與教學質量。第二，借助信息化技術開展建筑視圖教學能夠將需要運用空間思維進行想象的抽象知識以更為具體直觀的方式展示出來，無論是對培養學生的思維能力還是提升學生的自學能力都有著重要的現實意義。第三，信息化技術的應用還能夠大大拓寬教學的邊界，借助信息化內容的快速傳播來豐富課堂教學內容，更新教學資訊，利用網絡課堂等新形勢學習分享其他學校的學習經驗，大大開闊師生視野。

三、信息化技術在建筑教學改革中的應用策略

（一）將信息化技術與具體視圖教學內容融合在一起，創新教學模式

教學工作并不單單只是與教師相關，更多的是教師的教學工作與學生的主動學習在互動中碰撞出的火花，因而具有很強的互動性。網絡教學模式進入課堂，大大填補了傳統課堂教學模式在互動層面的不足，對提升教學質量具有重要的現實意義。在建筑視圖（三視圖、平面圖、立面圖、剖面圖等）內容的教學中，教師要善于利用網絡教學模式與教學資源，與傳統教學中的教學內容形成互補，取長補短，將各自的優勢充分發揮出來，結合學生表現出來的學習情況以及認知特點，不斷創新教學模式，促進建筑視圖教學的進一步發展[4-5]。

（二）將課堂學習主體地位還給學生，培養學生學習建筑視圖的興趣

教師要把握教育改革發展的主要方向，明確教育發展的要求，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，及時轉變自己在教學中所扮演的角色，從過去教學主導者的角色轉變為學生學習的引導者、課堂教學的組織者和幫助者，根據學生具體的學習進展以及具體教學內容來制訂一個切實可行的教學方案，合理選擇教學內容與方法，確保全面實現教學目標。

（三）優化課堂教學環節，提升學生的創新實踐能力

信息化技術在建筑視圖教學中有著非常明顯的優勢，主要體現在課堂教學過程中，因此教師要不斷優化課堂教學環節，結合建筑視圖教學內容的特點，將信息化技術的應用貫穿在整個教學過程中，為學生創建實踐教學環境，幫助學生記憶、理解知識的同時培養一定的實踐操作技能。

1.做好課前教學資源與信息化資源的準備工作

借助信息化技術搭建三維建筑信息模型，可以為學生進行更加詳細的講解，加深學生對相關知識信息的記憶與理解。比如，引入軟件Revit視圖，就能夠選中建筑模型中的一個構建進行解讀，直觀觀察，深入剖析測量。信息化技術的更新換代非常快，需要在教學中及時更新設備與軟件，確保設備與資源與時俱進，同時要有意識地去開發升級相關教學軟件。

2.加強信息化教學設計過程

（1）做好課前導學。教學的順利開展離不開充分的課前準備工作，需要教師做好課前導學工作，合理選擇教學方式，線上、課堂相結合，靈活創設教學情景引入教學內容，調動學生參與學習的積極性。教師可以在教學正式進行前要求學生提前借助網絡平臺去了解相關的內容，有針對性地觀看三維視圖演示，自主學習，嘗試去分析建筑施工圖。在正式引入課題時，教師要把握學生的學習理解情況，帶著自學留存的問題有針對性地制訂教學方案，靈活使用視頻、圖片等形式，多元化展示，而不要落入資源羅列的窠臼，讓教學資源能夠發揮應有的效果。

（2）課中完成知識的獲取及內化吸收。信息化技術在幫助學生吸收相關知識方面起著非常重要的作用。比如，在講解建筑模型的基本構建過程中，為了讓學生對建筑基礎信息有更詳細精準的了解，可以引入BIM三維建筑信息模型開展教學。這種模型能夠完成三維顯示，達到一邊講解一邊觀察的目的，從而讓學生更直觀地去認識建筑視圖。而為了達到讓學生更深入地去認識了解建筑構造的目的，教師還可以引入Navisworks虛擬漫游開展教學。隨著我國教學改革的不斷深入，院校專業課程設計也在不斷優化，與社會人才需求相接軌。教師在教學過程中要充分調動學生參與教學的積極性，引導學生在課中開展自主學習，通過利用信息化技術來完成知識的搜集與拓展，開辟網絡獲取知識的渠道，創設網絡學習情景，自主完成對建筑視圖知識的探索過程。

建筑視圖教學不僅要教授房屋建筑學、建筑制圖等相關的理論知識，還要與工程造價等專業特點相銜接，系統地開展教學。通常課堂教學過程中需要就建筑施工圖、三視投影圖、軸測圖等內容結合不同的建筑模型進行詳細介紹，信息化技術在為學生進行直觀展示上發揮著非常突出的作用，能夠使抽象的知識直觀化。教師要在網絡課程開發研究中投入一定的精力，借助信息化技術對建筑從內部到外部進行仿真演示，讓學生能夠對建筑工藝更直觀地進行觀察研究的同時，培養學生的空間思維能力，能夠對三維高度有一個更精準的把握與認識。在開展教學的過程中，教師要結合學生的學習情況制訂學習計劃，并與其他科學技術結合在一起，將實體的建筑工程項目進行虛擬化處理后搬進課堂。

（3）重視課后拓展、提高及反思。建筑視圖教學不應該僅僅局限于課堂，在課后也要引導學生自主學習，可以借助信息化技術開展線上交流平臺，一方面方便學生就自學過程中遇到的問題進行及時咨詢，另一方面又便于教師收集了解學生對課堂教學內容的理解情況。教師在了解學生學習的優劣勢之后能夠及時有針對性地調整教學計劃，開展教學反思，從而達到提升教學質量的目的。線上交流互動不僅能實現師生互動，學生與學生之間也能夠暢所欲言，進行觀點碰撞，有效突破了課堂教學在時間與空間上的限制，能夠幫助學生在閑暇時間進行學習，不僅能夠對課堂教學內容進行鞏固加深，還能夠實現知識的有效拓展。

（四）注重培養學生的思維能力

根據中職學生的核心素養培養目標，要求建筑視圖教學在幫助學生掌握一定理論知識的同時還要注重培養學生的思維能力，形成由平面聯想到立體空間、由立體空間聯想到平面的空間思維能力。因此，教師在具體教學中要將空間思維能力滲入教學過程中，善于借助信息化技術在合理的時間點以更加直觀的方式開展空間教學。一直以來，建筑視圖教學中涉及的理論基礎知識大多是通過教師的語言開展的，進入信息化時代，教師要合理使用信息化技術手段來培養學生的思維能力。比如，在學習簡單組合體三視圖相關內容時，教師可以先借助多媒體為學生立體展示模型樣板，在此基礎上根據模型來制作軸測圖，一邊完成講解，一邊制作基本視圖，最后借助信息化技術完成空間立體在平面轉化過程中的投影規律，與傳統的教學相比，優勢顯而易見。

建筑視圖教學對學生的學習能力有著非常高的要求，在具體教學過程中，教師要充分調動學生的學習積極性與創造性，通過培養空間想象能力來提升學生的視圖能力。信息化技術可以借助圖片、動畫等方式直觀地為學生展示相關三維圖，培養學生的空間想象能力，激發學生學習建筑的熱情。利用信息化技術，開展網絡課堂學習，能夠拓寬教學的邊界，更好地鞏固學生的學習成果。

將信息化技術應用在中職建筑視圖教學中，能夠有效彌補傳統教學方式中存在的問題與不足，大大提升了教學的實效性，讓學生更有深度地去認識建筑圖紙，完善了建筑學習知識體系，能真正滿足建筑行業發展對人才的需求。由此帶來的學生學科核心素養提升，為學生的繼續深造或就業提供了充分的資本保障，也給教師帶來了職業成就感和獲得感。

參考文獻：

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