引導學生自主學習芻議

孫養(yǎng)德

一.營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)自主探究的興趣

營造民主、寬松的教學氛圍，能激發(fā)學生的學習興趣，是課堂氣氛活躍的前提和保證。輕松活潑的課堂氣氛和和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生自主學習意識的“氣候”和“土壤”。現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。實踐證明，學生在不平等的環(huán)境中學習是被動的，精神緊張、壓抑、心情不愉快，容易產生厭學的心理，而教師對學生平等相待，能在教師和學生中形成一種依戀性的情感體驗;教師對學生的希望和期待，可以產生巨大的感召力，從而促使學生產生學習的動機。現(xiàn)代教師應該放下架子，給學生創(chuàng)設一種使學生感到安全的寬容的和有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境。一次熱情的鼓勵、一次耐心的傾聽、一個親切的微笑，一個贊許的目光，都能為學生營造一個和諧的氛圍，使他們減少焦慮，消除畏懼，使他們不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的真實想法，激發(fā)他們學習的主動性、積極性，讓學生在這種新型的師生關系中，體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚，形成積極的豐富的人生態(tài)度和情感體驗，樂于在群體中發(fā)表自己的見解，發(fā)展他們的個性。讓他們能真正地參與到教學中來，這對于語文學習是大有益處的。

二.教給學生自學的方法，創(chuàng)造自主探究的條件

良好的學習方法是學好知識的前提和保證。學生由于知識儲量有限，生活閱歷較淺，思維發(fā)展尚未成熟，因此在自主學習過程中，需要教師的學法指導。教師在教學中應以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。埃德加·富爾所著的《學會生存》一文中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要。教師要善于“投之以漁”，引導學生學會“織網”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。讓學生自主學習，并不是讓他們放任自流，我行我素。筆者認為，在自學前，教師應教給學生一些自學的程序與方法，比如：采用一讀文（將課文讀通、讀順、讀懂，整體感知課文內容，了解課文脈絡結構等），二思考（結合“預習提示”、課后思考題，明確新課要學什么），三做批注（即認真讀課文，深人思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四遷移拓展（即借助工具書和資料，遷移舊知識，解決新問題）等方法使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么。

一節(jié)好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指點一條路，學生可循此去探素思號;教師能給予點啟示，學生可以有的放矢去拓展知識;教師能引導學生歸納些方法，學生可以舉一反三去實踐運用。比如：字詞的學習，要借助工具書;對課文的學習，可以先泛讀，整體感知課文內容，弄清文體，然后擇其重點段精讀，品詞析句，領悟審美，寫作先審題，，后立意，再選材組材確定詳略;通過查找資料，上網獲取信息，閱讀報刊，課外書來提高語文素養(yǎng);在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以把課內所學知識進行主動遷移，學以致用，并加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”所以，老師教給學生學方法，讓他們養(yǎng)成自學習慣是很重要的。只有教會學生怎樣學，培養(yǎng)學生自己學，讓學生由“想學”過渡到“會學”，把握正確的自學方法，養(yǎng)成良好的自學習慣.學生的自學能力自然就會提高，才會越學越有勁，越學越想學。

三.確立明確的學習目標，增強自主探究的意識

在教學過程中，老師給學生布置任務，確立學習目標是必不可少的。因為自主學習并不是放任自流。學生學習目標不明確、任務不清楚，漫無目的的討論些與教學內容無關的話題.是達不到學習知識與培養(yǎng)能力的目的的。只有學習目標明確、具體，學生才會圍繞目標自己動手、動口、動腦.積極主動地參與學習活動。由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮根據(jù)學生個體的差異，按照教材內容，分別確定不同層次學生的學習目標。既不能目標過低，造成學生浪費時間，無所事事;又不能目標過高，讓學生覺得無能為力，以致放棄學習。為此.我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次.即上、中、下三層，其數(shù)量出為2：3：1。前后座按比例組合成六人一組的學習小組。教學組織形式實行整體教學、分層教學與個別指導相結合，采用多種教學方法和教學手段，使不同層次的學生在每節(jié)課都能自主學習，有所進步，得到發(fā)展。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學）