小學生良好行為規范的培養探究

陳瑞華

摘 要：小學是一個人成長成才的啟蒙階段，小學生三觀的形成和樹立，會對他一生產生至關重要的影響。所以從小重視孩子的教育，使其養成良好的日常行為規范是十分必要的。培養小學生的日常行為規范可從不同的方面做起，方式方法也有很多。本文主要就小學生日常行為規范的培養進行探究論述。

關鍵詞：小學生;日常行為規范;培養探究

一、引言

應試教育的背景下，似乎多數家長都只關注孩子的學習成績，對于培養小學生一些良好的日常行為規范缺乏重視。長此以往，這種教育的方式有可能會使孩子出現生活能力的缺失，甚至會導致小學生在人格方面存在缺陷，不利于小學生的綜合發展與健康成長。要想杜絕此類現象的發生，就必須重視起小學生日常行為規范的培養，本文將對此展開論述分析。

二、培養小學生日常行為規范的意義

（一）對小學生本身的意義

對小學生本身而言，養成良好的行為規范不僅有利于孩子在這一時期形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，而且有利于自身的健康成長，完善自身人格，促進全面發展。這不僅是孩子成長成才的需要，也是目前我國推行素質教育，加快教學改革力度的根本要求。

（二）對教育的意義

對于教育本身而言，培養小學生良好的日常行為規范，是對當今應試教育體制下的一種補充，是從應試教育向素質教育靠攏的必然要求，也是促進我國教育更加現代化，更加人性化的需要。教育不僅是教書，最重要的在于育人，培養小學生良好的日常行為規范從人與人的角度完善了教育。

（三）對社會發展的意義

如今我們對教育進行各種改革，其最終的目的也是為了適應社會發展的需要。當今社會對人才的要求更加嚴苛，競爭更加激烈。教育要從娃娃抓起，因此對小學生進行日常行為的規范，有利于提高國民的素質和社會主義精神文明建設，對培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要的推動作用。

三、目前培養在小學生日常行為規范中存在的問題

（一）《小學生日常行為規范》與教師教學任務存在脫軌

如今從國家層面到有關教育部門再到學校都對小學生日常行為規范做出了明確要求，但在實際教育教學中，教師往往將《小學生日常行為規范》與教師教學任務相區分，這樣將會導致《小學生日常行為規范》與教師教育教學任務脫軌。因此，教師應當采取一定措施讓《小學生日常行為規范》與教師教學任務進行完美融合，做到《小學生日常行為規范》與學生日常生活聯系緊密，從不缺席。

（二）小學生對養成良好的日常行為規范意識淡薄，缺乏引導

小學生長期處于應試教育機制下，無論是教師還是家長都習慣以學習成績作為評價標準，因此得成績者得天下的想法深深地影響了小學生們的成長。絕大多數孩子長期都專注于自己的學習，對于日常的一些行為規范缺乏重視，思想意識淡薄，而家長、教師也未能及時糾正，對其缺乏正確的引導。

（三）教師對小學生日常行為規范的培養重視力度不夠

由第二點我們可以得知，小學生思想意識淡薄，缺乏養成良好日常行為規范的意識的主要原因在于家長和教師。在學校中，教師作為引導學生的第一責任人，有不可推卸的責任。在學校的日常教學工作中，教師對小學生日常行為規范培養的重視力度不夠，也是導致小學生沒有養成良好日常行為規范的一個重要原因。要想讓教師對小學生的日常行為規范重視起來，就必須改變他們的思想，把培養小學生的日常行為規范真正當做一個問題去解決。

四、如何培養小學生的日常行為規范

（一）促使《小學生日常行為規范》與教師教學任務密切聯系

做到《小學生日常行為規范》與日常教育教學聯系緊密，需要班主任嚴格要求小學生遵守《小學生日常行為規范》，并使其走進課堂。班主任是學生在上學期間的第一責任人，其任務除了保證學生們在校期間的安全，督促其認真學習，完成自己科目的授課任務外，還應該對小學們的心理情況密切關注，時時、事事、處處培養其良好的日常行為規范，如講文明，懂禮貌，注重儀容儀表，把學生培養成為德智體美全面發展的合格小學生。具體的要求應參照《小學生日常行為規范》來執行，班主任可以利用班會課時間設立特色課堂，講解《小學生日常行為規范》的有關注意事項，督促小學生嚴格遵守，這也是教書育人很重要的一部分。

例如，班主任在進行學生日常行為規范教學時，就可以先運用多媒體設備播放《名偵探柯南》中的一段毛利大叔因為口吐粗鄙之言而造成的殺人案件，并為學生詳細介紹動漫視頻中的事故的發生原因以及最終的結果，這樣可以激發學生學習有關日常行為規范知識的興趣，為后續教學奠定基礎。其次教師在講解完視頻后，可以提出“你感覺日常行為規范對我們有什么影響？”“在日常生活中除了口吐臟話外還有哪些不文明的舉動？”“我們該如何做才能夠養成良好的日常行為規范？”等問題，引導學生分小組進行思考、討論，并鼓勵他們積極回答。最后教師還可以對學生的答案進行評價，及時糾正學生對日常行為規范的錯誤認識，這樣可以加深學生對日常行為規范的認識，促使其改變自身不良行為。又或者教師可以把學生分為若干個小組，各個小組之間互相監督，形成約束。例如當一個學生“出口成臟”時，組內學生或者別組學生就應當及時對該名學生進行制止和規勸，在這種機制下組內也可以形成一定的監督，做的好的隊伍加分，做的不好的隊伍扣分。結果在每個月的班會課上進行通報，對表現較好的隊伍進行表揚，對于表現不好的隊伍進行批評與糾正。通過采用上述教學方式可以提高學生對日常行為規范重要性的認識，培養學生良好的行為規范意識。

（二）開展相關活動，潛移默化中對小學生培養、規范

針對當前小學生對養成良好的日常行為規范意識淡薄，缺乏引導的問題，教師應該開展豐富多彩的活動，在潛移默化中對小學生進行培養，規范其日常行為。開展一些相關的活動，對于小學生們來說更有興趣去學習，其影響的力度也會加大，對于在潛移默化中培養小學生們的日常行為規范具有不可替代的作用。具體開展什么樣的活動，采用什么樣的活動形式也應因地制宜，教師應結合自己學校的校情學情在合理的范圍內開展活動，同時在開展培養小學生日常行為規范的活動過程中，也應密切注意學生的安全情況，在活動之后也應該對活動進行經驗總結，讓教師和學生分別談一談感悟及收獲。

例如，教師在進行日常行為規范知識教學時，可以組織學生參觀抗日英雄紀念館或者抗日遺跡，并為學生講解一些抗日英雄事跡，讓學生明白正是有了先輩們的英勇犧牲，才有了我們現在的富裕生活，以此培養小學生的愛國熱情。為了促進學生愛國情感的升華，使學生養成良好的日常行為規范，教師更要將愛國教育融入到學生日常生活中。例如在每周一的升國旗活動中，教師應引導學生正確對待學校的升旗儀式，讓學生在升旗儀式上遵循升旗儀式規范，行脫帽禮和注目禮，大聲唱國歌，認真聽國旗下講話。通過這樣的活動，既有利于學生更好地理解小學生日常行為規范中的要求，也有利于對學生開展愛國主義教育活動。

（三）重視對小學生日常行為規范的培養，密切關注學生行為

針對教師對小學生日常行為規范重視力度不夠的問題，教師應密切關注學生的行為習慣，這是素質教育的要求，也是教師的基本職責。

例如，教師應建立與家長定期溝通的機制，讓家長了解到學生在校期間的情況，教師也能了解孩子在家期間的情況，從而更好地對小學生日常行為進行規范和培養。除此之外，也應密切關注學生們在校期間的行為，發現其有不良的行為舉措應立刻予以制止和批評教育，把學生往良好的行為規范上引導。

五、結語

通過本文我們從小學生日常行為規范培養的意義、目前存在的障礙問題以及如何培養小學生的日常行為規范三個方面對小學生日常行為規范的培養進行了探究，并有了較為深入的了解。在學校內，教師是孩子的引導者，對于養成小學生的日常行為規范還要付出很多的努力。除此之外，培養小學生的日常行為規范不是一朝一夕就能完成的事情，有關教育部門也應拿出相應的方案來，支持一線教師的工作，把小學生日常行為規范的培養工作重視起來，為素質教育的改革添磚加瓦。

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