關于初中語文古詩詞鑒賞教學的幾點思考

唐子惠

摘 要：古詩詞是中華傳統文化的智慧結晶，其蘊含著中國民族幾千年來人們對美好生活的向往、對祖國大好河山的熱愛、對國家發展的宏圖壯志，是中國文學史上一顆奪目的明珠。課程改革視域下的語文教育不再局限于知識傳授，而是轉變為人文素養與學科素養兼具的素質教育，這便需要語文教學在課堂教學中脫離“知識灌輸”的束縛，運用更突顯文化性的教學方式來發展學生的文學鑒賞能力，以促使他們在理解語文知識的同時提升文化底蘊。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;鑒賞教學;策略

古詩詞凝聚了中華悠久歷史的優秀思想文化，呈現了不同時代的文學魅力，是語文教學的重要組成部分。在核心素養發展觀指導下，初中語文不再是單一的語言技能教學，而要注重中華優秀傳統文化的傳承與發展。為此，教師應充分挖掘古詩詞的思想價值與藝術價值，在科學理論的指導下運用合理的鑒賞教學策略，使學生深入理解古詩詞蘊藏的意境與情感，以促使他們的文化底蘊與人文素養得到綜合發展。由此出發，本文從“品味語言藝術”“剖析內涵主旨”“拓展文學視野”三方面探討了初中語文教學中如何培養學生的古詩詞鑒賞能力，使古詩詞教學延伸到更有深度的方向。

一、賞析古詩詞意象意境，品味傳統語言藝術

在新課程改革與“立德樹人”根本任務深入推進的教育背景下，發展學生學科核心素養已經成為時代的熱點話題，其本質目標為使學生建立終身學習觀念，由此來推動他們的社會性發展。審美鑒賞是語文核心素養的重點內容，古詩詞作為一種有獨特韻律與意境的文學體裁，是培養學生審美鑒賞素養的重要媒介。基于此，教師可帶領學生賞析古詩詞的意象意境將他們引入詩境主基調，讓其通過品味傳統語言藝術來提高自身審美鑒賞素養。

如：《天凈沙·秋思》這首詩表述了游子飄零在外思念故鄉的凄苦之情，詩詞前三句全由名詞組成，“枯藤”“古道”“昏鴉”等名詞便是意象，即用來寄托主觀思想的客觀事物，詩人借這些象征著凄涼的意象來勾勒一幅秋意憂傷悲涼的圖畫，由“枯藤”等微觀事物逐步拓展到“夕陽西下”的宏觀視野，將讀者帶入滿含凄苦愁楚的詩境情緒中。古代詩人常用意象來寄托情感，教師引導學生賞析古詩詞的意象意境，能使學生進一步感受到古詩詞的情感美和語言美。

二、鑒賞古詩詞思想情感，深入剖析內涵主旨

古詩詞中蘊含著豐富的優秀傳統文化，即其中不僅包含詩人的豪情壯志與偉大抱負，更蘊藏豐富的人文知識，能夠使學生在學習的過程中了解傳統文化、建立理想信念、發展健全人格，進而使他們在教師的引導下形成正確的人生價值觀。在新課程改革導向下，語文教育從語言技能教學發展為人文素質教育，旨在于通過挖掘語文課文的內涵主旨，促使學生獲得情感教育，逐漸形成學科素養與人文精神兼具的綜合型人才。為此，古詩詞鑒賞教學應以分析思想情感為著力點。

例如：《春望》這首詩前半段描寫了詩人觀望到長安破敗的景象，表達了詩人對國家衰敗的憂國憫時情懷，后半段寫出了詩人對家鄉親人的思念，從側面表達了國破之時，思鄉更甚的憂思哀嘆之情。詩歌在開頭描寫了國都淪陷，繁華的景象變為衰敗的廢墟，詩人借景物描寫來抒發自己凄慘悲涼的心境，情景交融地凝練出“沉郁頓挫”的藝術風格。學生通過品讀課文內容可以感受到詩人憂國憂民的心情，再結合寓情于景的寫作手法可以深入剖析出詩詞蘊含“向往家國和平”的內涵主旨。

三、探究古詩詞創作背景，拓展學生文學視野

語文是一門兼具人文性與工具性的學科，其教學宗旨為通過課程資源教學，讓學生掌握運用已學知識理解課外資源，并對其進行情感感悟的能力。這便需要教師在語文教學中盡可能地開發與課本內容相關的課外資源，促使學生在深化知識感悟的同時拓展文學視野，不斷豐富自身知識內涵。由此出發，在古詩詞鑒賞教學中，教師可引入詩詞創作背景來幫助學生加深感悟、豐富情感，使他們在課外資源的引導下提高文學鑒賞能力。

仍以上述《春望》這首詩為例，詩人杜甫是唐代著名現實主義詩人，有“詩圣”之美譽，他的詩對中國文學的發展帶來了深遠影響，筆者便通過普及杜甫的生平經歷和文學特點來讓學生加深對詩詞內涵的印象。杜甫此人雖幼時家境優越、生活富足，又能從小受到藝術文化的熏陶，但經歷了戰亂流離、牽連被貶、蜀中漂泊，他寫詩的風格逐漸從狂放不羈演變為沉郁頓挫，詩詞內容也從抒發豪情壯志逐漸變為描寫民間疾苦，具有以天下為己任的責任感和憂患意識。

綜上所述，古詩詞是古代文人墨客抒發個人意志和情思的方式，或有對人生的憧憬與追求，或有對現實世界的感悟與思考，或有對河山景色的向往與贊嘆，詩人將思想情感凝練為語言文字，為我們留下了象征智慧與美好的精神文明。培養學生的古詩詞鑒賞能力不僅能促進他們的文化傳承，還能提升其文學審美與創造素養，切實為發展學生語文核心素養的有效方式。為此，教師可從詩詞意境、思想情感與創作背景三方面入手，讓學生全面領略古詩詞的獨特魅力。

參考文獻

[1]張守英.核心素養視域下的初中古詩詞教學研究[D].山東師范大學，2018.

[2]吳敬屹.初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：46-48.