點滴初中化學課堂的有效性

張朝成

摘 要：在教學過程中，教師不僅是傳道、受業、解惑者，而是教學的組織、協調、合作者。所以教師要努力學習，提升自己的專業素養和教學藝術，規范化學教學語言，提高自己教學的科學性、趣味性和藝術性。上課要有激情、有表情、有感情，促使學生學習化學有效性持續不斷加強。

關鍵詞：化學課堂;有效性;頭腦風暴

一、用好教材、培養學生分析、歸納和表述能力

新課程理念下的化學課堂學生是主體、教師為主導，教師在精心設計課堂教學時，要設法激發學生的求知欲。讓學生成為課堂教學的主人，積極主動的構建知識。如在“原子結構”中，引導學生仔細觀察課本P54中的各原子結構示意圖，比較發現原子核外層電子排布中質子和電子間的關系，各電子層上的電子數之間的關系及原子最外層電子數與元素原子性質之間的關系。學生在比較中表述不完整、不準確的地方及時指點。對學生得出的合理、正確的結論給予肯定和鼓勵。增強學生學習化學課的信心，讓學生在積極思考、主動探究中順利理解和掌握知識，收到良好的教學效果。

二、利用實驗教學，激發學生的學習興趣

科學家布魯諾指出：“最好的學習動機是學生對研究的東西有內在的興趣”。化學實驗在化學教學中發揮著重要的作用。在實驗過程中會出現很多奇特的現象，如發光、發熱、溶解、沉淀或氣體的產生、顏色的改變等，這些變化豐富多彩，可以使學生感受到直觀的科學美，從而激發學生強烈的好奇心和探求欲望，調動學生的積極性和主動性。通過實驗獲得知識、體驗美的感受、激起追求美的熱情，提高創造美的能力。培養審美情趣，提高學生化學學習的興奮度。如在進行燃燒與滅火的教學時，我問學生“水火能兼容”嗎？學生大笑，我即刻演示向熱水中的白磷通入氧氣燃燒的實驗，一石擊起千層浪、學生驚奇不已，這是怎么回事？于是組織學生探究可燃物燃燒的條件，讓學生從表象到實質的認知分析物質燃燒的條件。輕松解決了學生心中的疑問，獲得知識。可見化學實驗能夠使學生的思維、興趣得到激發，喚起學生求知的欲望，主動質疑的能力得到加強，有助于學生良好的學習品質的形成。培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作探究能力。開發智力、發展學生的積極思維，實現化學課堂教學的高效性。

三、發揮多媒體技術的作用 強化化學概念的理解

化學基本概念是初中化學的重要組成，注重培養學生學習化學概念的能力。不死記硬背，應該在理解的基礎上掌握知識。在進行基本概念的教學中，教師要找出概念中的關鍵詞、相應特性，如：催化劑的概念中：“一變”是改變反應速率，“二不變”是質量和化學性質不變。氧化反應概念中：“氧”是指氧元素，而不是氧氣，抓住了關鍵詞，就可以透徹地理解每一個化學概念。但是有些化學概念極其抽象很難理解，如分子、原子、離子等微觀概念，學生學習和理解這些概念時非常困難，利用多媒體技術，通過動畫、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化，進而解決微觀粒子看不見、摸不到、難理解等難題。幫助學生正確的理解和掌握化學概念，能使他們運用概念來解決化學問題。在實際中結合學科的特點開展針對性教學，利用多種手段講清概念，幫助學生充分理解基本概念的內涵與外延，消除學生在學習化學基本概念中存在的顧慮，讓學生在化學基本概念的學習中體驗快樂與喜悅。這樣才能為學生未來的學習的打下堅實的基礎。

四、 結合現實生活，讓學生喜歡化學

近年中考試題多次涉及環境保護等社會熱點內容，從更高的層面上考察了學生的知識面與能力。這就要求在初中的化學教學過程中，改變原有的傳統的教學方式，用靈活的教學方法，生動課堂的化學語言，流暢、連貫地設置課程，充分調動學生的學習積極性。引導學生把化學知識和日常生活有機結合起來，加深對課堂知識的理解運用，進而讓學生把知識應用到生活中，提高學生的創新思維能力。善于從化學的角度去觀察生活，感受社會、分析問題，學以致用。所以，有效課堂對于化學教學有不可估量的作用，它的最大效率就是可以利用課堂上的時間提高學生融會貫通知識的能力，夯實教學效果，提高學習成績。

五、精心備課、分清主次，及時鞏固

在教學中，課堂的主體是學生，關鍵是教師，教師要客觀地認識到學生間存在的差異，不能用同一標準要求所有的學生。特別是一些學習困難的學生，要給予更多的關愛，使其不要喪失學習的信心和熱情。要最大程度地挖掘學生的潛能，達到教育的目的。教師通過課堂教學，將知識傳授給學生，教師的授課形式和教學方式都深刻影響著學生對于知識的掌握。因此，教師在課前要精心備課，分清知識層次和學生層次，在課堂上采取分層教學，尋求講課的最佳切入點。由淺入深、循序漸進的教學，分清哪些需要詳細講解，哪些只是點到即可，哪些知識需要理解記憶。分清主次，逐一擊破。課堂練習和課后作業是對學生學習效果最直接的反映，所以化學教學要注重選擇適量經典習題，精準課堂鞏固和課后練習，讓學生及時地對所學知識加深理解，起到溫故而知新的作用。

六、和諧課堂、啟發教學、提高學生注意力和創新能力

和諧的課堂是保障教師在良好的教學狀態，促進學生精神飽滿地認真聽課，是有效課堂必不可少的。良好的課堂紀律讓教師充分發揮教學水平，最大可能的充實課堂容量，樹立良好教師形象，融合師生的距離，有助于形成良性師生關系。一個輕松愉快的氛圍能減少學生對于課業的壓力，提升學習興趣，提高課堂學習效率，進而提升學習成績，使課堂真正的有效。

作為有效課堂的重要環節，教師應該注意培養學生的自學能力。教師應該首先分析當前的教學現狀，迎合學生的需要，定期查閱文獻，拓展知識儲備，及時對教學計劃進行修改，吸收其他學科的教學長處，去粗取精，應用到教學中，這就要求教師在課堂上發揮好引導的角色，啟發學生從各種實驗現象中總結規律，透過現象看本質，推理出理論知識，激發學生發散思維，提高學生創新能力。

在授課中，為了培養學生的自覺性，教師應提前進行布置，讓學生有針對性的進行預習，提出問題。在課堂上教師可以采用頭腦風暴的形式引導學生提出課堂教學重點，然后共同提煉出需要在課堂上解決的問題，加深對知識和概念的理解。培養學生的探究精神、增強學生的創新能力，逐步升華我們的課堂效率。