淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

張玲玲

摘 要：對(duì)于心理健康教育極其容易出現(xiàn)問題的農(nóng)村小學(xué)生來說，心理健康教育極為重要。農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培 跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要內(nèi)容。切實(shí)有效地對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)聯(lián)手，共同推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育工作，為他們的健康成長(zhǎng)助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);心理健康

隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們除了對(duì)身體的健康格外注重外，越來越關(guān)注心理方面的健康問題。然而由于各種原因的影響，小學(xué)生心理健康教育成為我國(guó)小學(xué)教育的盲點(diǎn)，小學(xué)生心理健康教育工作不容忽視，塑造和培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)刻不容緩。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康的主要因素

影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康的因素主要來源于家庭教育、學(xué)校教育和學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，以及各方面因素的整合作用。家庭教育對(duì)在兒童心理發(fā)展起著決定性作用，在農(nóng)村很多學(xué)生家長(zhǎng)去城市務(wù)工，把孩子交給老人管教，而老人缺少相應(yīng)的教育意識(shí)和正確觀念，此外小學(xué)生如果與父母接觸時(shí)間較短，來自家庭的情感、生活支持就會(huì)很少。當(dāng)他們面對(duì)學(xué)習(xí)和人際交往以及生活方面的問題時(shí)，不知怎樣解決，在尋求心理援助時(shí)不知該向誰求助，就會(huì)感到緊張無助，遇到問題時(shí)會(huì)容易沖動(dòng)、焦慮，長(zhǎng)此以往，心理健康就會(huì)受到影響。學(xué)校教育在學(xué)生心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但農(nóng)村小學(xué)多數(shù)并未配備專職心理輔導(dǎo)教師，更沒有進(jìn)行相應(yīng)的心理健康方面的教育活動(dòng)，此外教師還要擔(dān)任各科繁重的教學(xué)工作，這使教師對(duì)學(xué)生的心理健康狀況關(guān)注很少。學(xué)生自身如常偏執(zhí)、不滿、懦弱或不會(huì)調(diào)節(jié)情緒、心態(tài)來迎合多變的環(huán)境，就會(huì)在與同伴交往過程中，一旦遇到問題和矛盾，易產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗體驗(yàn)以致對(duì)心理健康造成影響。

二、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的必要性

（1）心理健康有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個(gè)性心理。小學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代小學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考，參與意識(shí)較強(qiáng)，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這些有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（2）心理健康可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是小學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平，積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件，充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

長(zhǎng)。

三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的有效策略

（1）政府要加大對(duì)心理健康教育的投入，首先增加心理學(xué)專業(yè)教師編制，為農(nóng)村小學(xué)配齊心理學(xué)專業(yè)教師，不斷為農(nóng)村培養(yǎng)和引入大量的有經(jīng)驗(yàn)、有資質(zhì)的專業(yè)教師。其次，政府財(cái)政部門每年財(cái)政預(yù)算中應(yīng)根據(jù)當(dāng) 年具體需要撥出專項(xiàng)資金用于支持農(nóng)村地區(qū)中小 學(xué)的心理健康教育建設(shè)，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校配備心 理健康教育硬件，建立心理咨詢室。

（2）心理教師與學(xué)生家長(zhǎng)合理溝通

相比于教師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理的影響更大，通過對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)教育孩子的方式方法進(jìn)行合理干預(yù)，可以取得事半功倍的效果。心理教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好聯(lián)系，通過與家長(zhǎng)耐心交流來糾正其教育方法當(dāng)中不合理的方面。可以采取召開家長(zhǎng)會(huì)的形式，給家長(zhǎng)集中講授心理健康問題對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，以及哪些不當(dāng)?shù)男袨闀?huì)對(duì)學(xué)生心理造成不良的影響，哪些行為會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的心理健康。通過提高 家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)知程度，保證學(xué)生能有一個(gè)相對(duì)更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于那些明顯出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，心理教師應(yīng)當(dāng)通過家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，與家長(zhǎng)通力合作，幫助學(xué)生解決心理問題。

（3）做好個(gè)別心理問題學(xué)生疏導(dǎo)工作

農(nóng)村小學(xué)生心理問題特殊，具有較強(qiáng)的時(shí)限性和階段性，如果處理不及時(shí)、不妥當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)及社會(huì)造成不良影響。為此，教師要擔(dān)當(dāng)起核心價(jià)值觀培育和引領(lǐng)者的重任，將中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)、小學(xué)生成長(zhǎng)夢(mèng)相結(jié)合，堅(jiān)持育人為主，德教為先，使學(xué)生心有榜樣，行有所循。要加強(qiáng)區(qū)域性校際交流，關(guān)注個(gè)別心理問題學(xué)生，將共性與個(gè)性心理問題歸好類，分析、制定具體問題的解決方法。另外，要科學(xué)構(gòu)建家校溝通平臺(tái)，開辟學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)心理育人渠道，讓個(gè)別心理問題學(xué)生思想苦惱有處訴，內(nèi)心煩悶有人解，以補(bǔ)短板的方法，提高心理工作整體水平。

（4）以發(fā)展的眼光和宗旨來進(jìn)行心理健康教育

教師要注意營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，包括集體輿論、人際關(guān)系等，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，消除學(xué)生的逆反心理。如為處理好班級(jí)之間、同學(xué)之間的關(guān)系，可以給他們講“廉頗與藺相如”“雞犬之聲相聞”，“老死不相往來川橫挑鼻子豎挑眼”“化敵為友”等歷史故事或成語(yǔ)故事，并在班會(huì)中尋找身邊的榜樣，使學(xué)生在愉悅的氧圍中明白其中的含義，愉快地接受教師的建議，與他人建立良好的人際關(guān)系，避免產(chǎn)生逆反心理。

當(dāng)然，有些有效的途徑是靠教師們?cè)谟H身工作體驗(yàn)中 摸索出來的，只要我們有心去開展心理健康教育，就一定 能找到適合自己的途徑，把這項(xiàng)工作做好。

參考文獻(xiàn)

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