基于整本書的初中語文閱讀教學探究

鄭鳳艷

摘要：隨著教學改革的發展，在初中語文教學中對學生的整本書閱讀也在積極進行改革，適應學生的實際閱讀能力，教授學生各種閱讀方法，指導學生進行獨立閱讀探究，提高學生的閱讀能力。在整本書閱讀在語文教學中的有效運用，不僅可以拓展學生的視野思維，豐富學生的知識面，還可以讓學生掌握各種閱讀與寫作的方法，讓學生學習如何進行語言知識的運用，提高學生的語言表達能力，促進學生的全面發展。本文首先對基于整本書的初中語文閱讀教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于整本書的初中語文閱讀教學的有效策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞：整本書;初中語文;閱讀教學;語言表達能力

在新課程改革不斷深入的今天，整本書閱讀逐漸融入到初中語文教學中，成為教師開展語文指導的重要部分，學生在整本書閱讀中具體水平的高低也反映著初中學生的語文素養，需要引起教師的重視，加強對學生的閱讀指導，幫助學生樹立正確的整本書閱讀觀念，選擇適當的書籍進行閱讀，并保持獨立的閱讀思考，促進學生本身思維能力的提高，積累各種語文知識，促進學生語文素養的培養。

一、基于整本書的初中語文閱讀教學的重要作用

1、整本書閱讀可以幫助學生積累詞匯量

在語文課本中固然有著大量的優秀文章，可以讓學生進行學習和積累，但是入選教材也有著局限性，與整本書相比還是有所不足，整本書閱讀不僅讓學生看到更加完整的知識內涵，還可以讓學生進行對各種語言知識的快速積累，對各種語言進行學習和運用，從而學生積累足夠的詞匯量，提高學生的語言能力。

2、整本書閱讀可以培養學生良好的思維能力

在語文教學中學生的思維能力也是教師的重要目標，需要教師積極開展對學生的引導和訓練，讓學生在語文學習的過程中不斷磨練自己的思維，提高自身的思維能力，而整本書閱讀就可以有效鍛煉學生的思維，促使學生進行思維上的。在整本書閱讀的過程中學生不僅需要考慮每一句話的意思，還需要整體考慮整本書的中心精神，探索書籍整體的內涵，這就需要學生具有一定的思維能力，才可以有效完成對整本書的閱讀任務，培養學生審美能力，提高整本書閱讀的效果。

3、整本書閱讀可以促進學生良好人格的培養

在初中語文教學中教師指導學生進行整本書的閱讀，就需要幫助學生選擇適當的書籍，適應小學生的年齡特點，能夠對學生產生有益影響的書籍。學生可以在對這類書籍的閱讀中感受到書中包含的各種情感，對其中人物的各種品德進行深入體會，從而實現對學生的道德熏陶，實現對學生良好人格的培養。

二、基于整本書的初中語文閱讀教學的有效策略

1、明確整本書閱讀價值，樹立正確的閱讀觀念

整本書閱讀在初中語文教學中的開展，教師可以讓學生學習到更多的語言知識，還可以豐富學生的閱歷，拓展學生的眼界，讓學生可以在閱讀中實現對自身素質的提高，促進學生綜合素質的培養，因此要實現對學生整本書的閱讀指導，就需要教師從整本書閱讀的重要價值出發，根據學生的閱讀情況，幫助學生樹立正確的整本書閱讀觀念，加強對學生的教學引導，在教導學生閱讀技巧的基礎上，指導學生形成良好的閱讀習慣，培養學生終身閱讀的意識，促進學生閱讀能力的有效提高。

2、結合書籍設置問題，培養學生的閱讀興趣

在初中語文教學中要指導學生進行對整本書的閱讀，興趣是非常關鍵的部分，由于整本書的內容過于繁雜，學生如果沒有足夠的興趣是很難堅持閱讀的，因此在語文教學中教師需要重視對學生的導入和指導，對閱讀書籍進行有效的分析，設置各種趣味性的問題，對學生興趣進行培養。讓學生愿意進行對書籍的閱讀，并積極進行深入探索，從而提高整本書閱讀的有效性。

例如，在指導學生閱讀《邊城》這本書時，教師可以根據對書籍的分析研究，給學生進行指引和導讀，如提問學生“如果你是翠翠，你會選擇天保還是儺送？如果你是天保或者是儺送，你會如何去做？”通過這樣的問題引導學生，讓學生帶著這些疑問進行對課文的閱讀，促使學生融入到故事中，細心品味故事中人物的情感波動，從而形成對整本書的認識和理解，提高學生的閱讀能力。

3、組織學生進行交流互動，刺激學生思維活動

學生在整本書的閱讀過程中需要不斷的進行交流互動，需要知道學生自身是有局限性的，思考問題很可能不全面，通過有效的交流溝通，可以讓學生了解到自己的不足，刺激學生的思維活動，并形成多角度思考的模式，提高學生的思維能力。

例如，在指導學生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》時，教師可以讓學生在閱讀過程中定時與他人進行互動溝通，對自己的閱讀感受和疑惑進行分享，如書籍中人物的不幸是如何造成的？為什么會這樣？教師和學生也可以相互溝通，并對各種疑問進行互動，形成活躍的閱讀氛圍，加深學生對這本書的理解，提高整本書閱讀的質量。

參考文獻：

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