“問題學習”的實踐和思考

王治輝

摘要：“問題學習”是以信息加工心理學和認知心理學為基礎的，以建構主義學習理論為依據進行的，教學改革設想當中的“一條被廣泛采用的核心思路。”它強調以解決問題為中心，以學生的自主學習為主要方式。

關鍵詞：“情知教學”;核心問題;三位一體

“情知教學”，是教育家冷冉先生提出的一個概念，它是指在教學過程中把學生的認知心理和情性心理自覺統一起來的教學，以教師的激情點燃學生的熱情，讓學生真正成為學習的主體。

“問題學習”是以信息加工和認知為基礎的，以建構學習理論為依據進行的，教學改革設想當中的“一條被廣泛采用的核心思路。”它強調以解決問題為中心，以學生的自主學習為主要方式。在“問題學習”教學中，教師為學生設計結構不良的、能夠自由探索、有一定價值的問題，引領學生自主探究，分析和解決問題，激發學習者的思維，組織學生對學習內容和過程進行自覺地反思等。其核心是教會學生“自主學習”，讓學生贏在問題解決力。

高中數學教學課基于“情知教學”思想的“問題學習”教學的模式是以問題為核心，以引導學生發現問題、提出問題為途徑，以導學案為載體，幫助學生在解決問題的過程中掌握知識，形成自主學習能力的一種情知互融，學生高效學習的課堂教學模式。

以下是在實踐過程中的幾點思考：

一、觀察、實踐是學生探究問題和解決問題的一種有效的學習方式。

“問題情境”是指教師在教學中創設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，具體地說就是要使學生在課堂上能夠不時地遇到一個又一個迫切需要解決的問題，以此引發好奇心，促使他們積極開動腦筋，勇于探索求知。……