聲勢律動在中職音樂教學中的運用和使用策略分析

譚潔

摘要：音樂是一門課程教學，在教育倡導改革背景下，引起了社會的廣泛重視，對于中職音樂教學方面投入關注度也在不斷提高。中職音樂聲勢律動幫助學生學習音樂美的旋律，培育學生養成良好的音樂審美能力，提高學生鑒賞音樂能力水平。教師注重學生音樂基礎素質的講解，學生通過音樂形式實現相互之間的溝通交流，讓學生的情感在音樂學習中得到釋放，豐富學生精神世界，促進聲勢律動在中職音樂教學的發展。

關鍵詞：聲勢律動;中職音樂教學;使用策略

引言：

學生通過聲音和打節拍的方式完成音樂學習通常稱為聲勢律動中職音樂教學，聲勢律動在中職音樂教學的運用得到了社會各界廣泛認同，兩者之間存在緊密聯系，教育教學提高了學生音樂課堂參與程度，而聲勢律動方式也成為初中音樂教師提升課堂教學效率的主要方式之一。中職音樂教師應從客觀實際出發，實事求是，制定聲勢律動教學方法，調動學生感官，有利于音樂教育教學的創新發展。

一、聲勢律動在中職音樂教學中的應用價值

隨著社會的不斷發展，聲勢律動在中職音樂教學作用越來越重要。中職音樂教室應在教育教學時將聲勢律動作為教學的重要途徑，將學習音樂帶入到聲勢律動運用中，聲勢律動在中職音樂教學中的應用大致分為以下幾種：第一種，提高學生的創新能力，播放音樂使學生對音樂形成新的理解和體會，有利于學生把握音樂的精髓。例如奧爾夫提出，感知音樂是培養學生創新能力的途徑之一。達爾克羅茲教學方法充分運用肢體語言和音樂進行完美結合，鍛煉學生的思維能力，促進音樂思維創新。第二種，促進未來音樂教學發展歷程，通過音樂基礎知識的學習，加深高級樂理知識理解，進行更為深度音樂技能學習，增強中職音樂教育發展。第三種，培養學生的節奏意識，掌握學生動手操作能力，利于音樂節奏感形成。例如在音樂教學“我的中國心”節目中，教師應用聲勢律動方式進行授課，讓學生在課堂中閉上眼睛感受音樂節奏，學生通過播放音樂記錄片，使學生通過影片中描述內容了解音樂創作的背景，從音樂韻律中獲得學生節奏意識提高。

二、聲勢律動在中職音樂教學中的應用策略

（一）引導感知音樂的情感培養

在音樂教師授課過程中，學生對音樂知識理解固為重要，感知音樂情感培養是學生進步的重要因素，不斷加深學生音樂靈魂的體會，促使學生音樂情感抒發。中職音樂教師在教學過程中以綜合素質和音樂旋律創造為基礎，教師更加關心學生音樂情感的抒發，讓學生充分感受音樂真實情感，有利于將情感和音樂教育相互聯系在一起，相互交融，相互滲透，激發學生感情培養，形成獨特的音樂氛圍。例如以“山那邊呦好地方”音樂教學為例，教師運用不同音樂展示方法，從側面提升學生感情理解能力。讓學生體會到音樂中的旋律和節奏，培養學生從多角度不同主體展現音樂情感。在聲勢律動角度學生對于不同音樂類型展示不同音樂情感，使學生在音樂課堂中藝術修養能力得到提高，貫徹音樂藝術教育教學發展新理念。

（二）激發學生學習音樂的興趣

在中職音樂教育教學模式下，學習興趣決定了學生的學習質量和學習效率，對音樂內容產生足夠喜愛成為教師教學的一大難題。教師介紹相關音樂專業，采取音樂教學活動，加深學生對音樂專業的理解，有效調動學生自主學習的興趣，促進學生對音樂專業熱愛。如：教師講解《青春舞曲》時，教師通過學生播放輕快的曲調、優美動人的篇幅來感知學生對音樂內容掌握，使學生積極投入音樂，整體把握課堂教育環節，教師也能夠結運用音樂特點制作動畫播放，渲染音樂氛圍，活躍課堂氣氛，抒發了音樂作品的本質內涵，促進聲勢律動在中職音樂教學中的運用。

（三）全面掌握音樂技能的知識

全面掌握音樂技能知識在于音樂節奏訓練，中職音樂教師在教育教學過程中，加入聲勢律動模式，會在課堂上吸引學生的注意力，可以提高學生學習效率。在音樂課堂的教學中引入聲勢律動的方式，加深學生對教學內容進一步的理解，為學生音樂基礎知識奠定了堅實的基礎，與傳統音樂相比聲勢律動在教育教學中更加關注學生技能提高，中職音樂教師融入聽、唱等途徑，便于學生生動理解音樂節拍和節奏，減少了學生學習音樂的難度，有利于深刻掌握音樂技能。例如師生在鑒賞《伏爾加船夫曲》時，融入音樂作品實際特征設計幻燈片進行教學，模仿纖夫拉纖場在音樂中的動作，增多了師生交流的機會，讓學生實際參與實踐體驗中感知俄羅斯底層人民的艱苦奮戰生活，便于學生把握音樂調譜和節奏曲風的整體布局。

三、結束語

聲勢律動是音樂教學中一種教學模式，在教學方法上帶來了創新發展。教師通過教學中應用聲勢律方法，提高了學生的自學能力，教師運用聲勢律動教學模式，加深學生對音樂學習基礎知識的理解，提升學生的音樂學習素養，促進學生學習的全面發展。聲勢律動學習方法在中職音樂教學實踐當中占有重要作用，提高音樂教學質量，聲勢律動在中職音樂教學中的運用和使用策略學習效果顯著。

參考文獻：

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