如何“授之以漁”之我見

沈利

有教育家這樣指出：“學生所學的數學知識，在進入社會后幾乎沒有什么機會應用，因而這種作為知識的數學，通常在走出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數學思想和方法等能隨時隨地發生作用，使他們受益終身。”中國古代就有“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。數學思想方法是數學的靈魂，對學生數學能力的形成和發展有著十分重要的作用，學生掌握了思想方法，就能觸類旁通，這正是學生需要的“漁”。小學是學生學習數學知識的啟蒙時期，這一階段注意給學生滲透基本的數學思想方法尤為重要。轉化是數學思想的核心和精髓，是數學思想方法中最基本的一種，也是一種重要解決問題的策略。它能化繁為簡，化未知為已知，因此在數學教學中，教師應在傳授知識的同時，重視這種數學思想方法的滲透，才能拓寬、深化學生的思維。這對于培養學生數學學習能力，提高學生素質具有十分重要的意義。

轉化思想是小學數學學習中分析問題和解決問題的一種重要的數學思想。它是從未知領域發展，通過數學元素之間的聯系向已知領域轉化，找出它們之間的本質聯系從而解決問題的一種思想方法。在小學數學中，主要表現為數學的某一形式向另一形式轉變，如化難為易、化新為舊、化繁為簡、化曲為直等。

經過一定時期的教育教學改革，教育教學培訓，許多教師……