如何解決農(nóng)村寄宿制教學(xué)情感關(guān)懷缺失問題

沈翠鳳

摘要：作為一種成熟的管理制度，寄宿制在教學(xué)管理上有著明顯的優(yōu)勢。但是，寄宿制管理也存在一些問題，親情關(guān)懷缺失，學(xué)生情感需求得不到滿足，就是其中的問題之一。文章以農(nóng)村寄宿制學(xué)校為例，就如何解決學(xué)生情感關(guān)懷缺失這一問題做出了研究，希望寄宿制學(xué)校能給予學(xué)生更多的情感關(guān)懷，促使學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;情感關(guān)懷

寄宿制是社會發(fā)展的產(chǎn)物，寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，提高了教育資源的利用率。但是，情感關(guān)懷缺失，始終是寄宿制學(xué)校存在的一個管理問題，這也使得許多學(xué)生的情感發(fā)展面臨“危勢”。及時解決寄宿制學(xué)校學(xué)生的情感關(guān)懷缺失問題，是寄宿制學(xué)校必須要面對的一個問題。

1農(nóng)村寄宿制教學(xué)情感關(guān)懷缺失問題

1.1家庭關(guān)懷缺失，缺少安全感

小學(xué)生正處于情感和智力養(yǎng)成的重要時期，在這一時期，他們對家長有著強(qiáng)烈的依賴和牽掛。但是，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來越多。因此，我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的學(xué)生以留守兒童居多。由于長期與父母分離，許多學(xué)生都有著強(qiáng)烈的情感需求。但是，寄宿制學(xué)校的管理模式，使得家長“鞭長莫及”，學(xué)生根本無法觸及和獲得家庭親情關(guān)懷，許多學(xué)生都感到孤單、寂寞。

1.2管理理念落后，缺少人文情懷

小學(xué)生由于年齡小，自律性差，所以，許多農(nóng)村寄宿制小學(xué)在學(xué)生管理上都采取了半軍事化管理，管理方式非常嚴(yán)格。許多學(xué)校負(fù)責(zé)人、管理人員在管理中，都只關(guān)注學(xué)生安全、飲食管理，眼光放的很低，很少會照顧到學(xué)生的感情。加上師資力量薄弱，所以學(xué)生缺少傾訴對象，只能將情感埋在心底。

1.3情感世界荒蕪，人際關(guān)系差

親子關(guān)系失調(diào)，很容易使兒童出現(xiàn)虛榮、空虛的復(fù)雜情感。加上年齡較小，所以許多小學(xué)生都不具備控制個人情緒的能力，因此，在與同學(xué)的交往中，許多學(xué)生都表現(xiàn)的冷漠、自負(fù)、自私，他們很容易與人產(chǎn)生摩擦。在集體活動較少，缺少交流合作機(jī)會和無人引導(dǎo)的情況下，許多矛盾會越積越深，他們與同學(xué)的人際關(guān)系也會越來越差，情感世界也會越來越荒蕪。

2解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校情感關(guān)懷缺失問題的對策

2.1堅(jiān)持以人為本，改變管理模式

學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和生活的場所。對于農(nóng)村寄宿制的學(xué)生來說，他們在學(xué)校的時間更長，學(xué)校是他們獲得知識和情感滿足的重要陣地。在學(xué)生成長成才的過程中，學(xué)校肩負(fù)著重要責(zé)任。為了促使學(xué)生健康發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要樹立以人為本的理念，提高心理健康教育、思想政治教育和情感教育的能力，在行為、學(xué)習(xí)、心理和情感方面給予學(xué)生更多的關(guān)注，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師是學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人。在教師管理中，寄宿制學(xué)校要關(guān)注教師的心理學(xué)修養(yǎng)、師德人格，將教師理論教學(xué)水平和師德修養(yǎng)當(dāng)做長期工作內(nèi)容來抓，并借助心理健康教育培訓(xùn)和研討會提高教師的理論水平和師德修養(yǎng)。然后，重視學(xué)生檔案管理，建立學(xué)生心理檔案，針對小學(xué)生尤其是留守兒童開展心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)心聲，積極融入集體。以增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生快樂成長。

2.2加強(qiáng)師生交流，給予情感支持

師生關(guān)系是關(guān)聯(lián)教學(xué)主導(dǎo)和主體的一個重要關(guān)系。師生關(guān)系好壞，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)品質(zhì)帶來直接影響。資料表明，在學(xué)生時代與老師和睦相處，能遇到一位好老師，可以讓學(xué)生終身受益，魯迅先生就是這樣的例子。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生與教師相處的時間，遠(yuǎn)比與父母相處的時間更長更多。師生朝夕相伴，如果不能形成相互理解、彼此信任的關(guān)系，會嚴(yán)重削弱教學(xué)管理工作的成效。所以，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以朋友的身份融入學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生有與教師交流和互動的勇氣。與此同時，在教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生渴望肯定和欣賞的心理，給予學(xué)生以鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的喜悅。在學(xué)生管理中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，鼓勵學(xué)生積極面對挫折和煩惱，寬慰和幫助學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的精神和勇氣。

2.3進(jìn)行家校溝通，改善親子關(guān)系

小學(xué)生的健康成長，是家長和學(xué)校乃至全社會都要關(guān)心的問題。因此，寄宿制學(xué)校在做好內(nèi)部管理的同時，還要加強(qiáng)家校溝通與合作，在許多方面爭取家長的配合與支持。在學(xué)生情感關(guān)懷方面，寄宿制學(xué)校要經(jīng)常以電話、微信等形式向家長傳遞學(xué)生在校表現(xiàn)、情感問題的信息，給家長提出一些可行性的建議，讓家長從孩子實(shí)際出發(fā)，給予孩子以關(guān)心和幫助，給孩子投注更多的愛，并采取正確的方法改善親子關(guān)系。此外，學(xué)校還可以定期請家長或者留守兒童監(jiān)護(hù)人來學(xué)校參觀，了解學(xué)校和學(xué)生情況，與家長建立平等合作關(guān)系，與家長一起制定情感關(guān)愛計劃，促使家長重視孩子的情感需求，采用多種方式加強(qiáng)與孩子的溝通，及時改變孩子情感、情緒里存在的不良問題，以彌補(bǔ)孩子在情感方面的缺失，淡化孩子的孤獨(dú)感，讓他們切實(shí)感受到家長、學(xué)校的期待。

2.4優(yōu)化校園環(huán)境，完善同伴關(guān)系

情感調(diào)節(jié)能力，與自覺意識、自我意識存在著一定的關(guān)系。優(yōu)化校園環(huán)境，可以調(diào)節(jié)小學(xué)生的身心，提高學(xué)生的自我恢復(fù)和管理能力。所以，農(nóng)村寄宿制小學(xué)要重視校園環(huán)境建設(shè)，一方面美化校園景觀建筑，營造舒適優(yōu)美的校園環(huán)境。一方面重視校園文化環(huán)境建設(shè)，開展各種集體活動，學(xué)習(xí)活動，以豐富學(xué)生的課余生活，讓小學(xué)生在校園活動中培養(yǎng)集體意識，改善與小伙伴的人際關(guān)系。如在星期天，寄宿制學(xué)校可以將學(xué)生組織起來，以班級為單位開展一些文體活動、競賽活動，以活動為抓手調(diào)解學(xué)生的情感問題和人際關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與到集體活動中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識。這樣可以改善學(xué)生的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的熱情和自信心。

3結(jié)語

綜上所述，解決學(xué)生情感關(guān)懷缺失問題，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校必須要關(guān)注的一個問題。所以，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在教學(xué)管理中要關(guān)注學(xué)生的情感需求，與教師、家長一起努力，采取有效措施解決學(xué)生情感關(guān)懷缺失問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到溫暖和滿足，為學(xué)生快樂成長、健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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