情景創設的探究性課堂教學

邱月娣

摘要：新課改理念教育教學下，我們的數學課堂該如何讓數學更貼切于生活？讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓學生真正的在生活中學數學，在學數學中了解、感觸生活。情景教學就是一架很好的橋梁，鏈接數學與生活，使之融為一體。數學課堂教學中的情景創設，是教師通過設計生動、有趣的教學活動場景和境地，激發學生學習熱情，達到情境與數學交融。而如何讓這一橋梁發揮其重要性，就是我們一線數學教師要深入探究的課堂教學。

關鍵詞：數學課堂教學;情景創設;生活與數學

從事教育事業雖已經年，但連續從事數學教學工作卻只是近些年，因此，數學教學于我而言是在學習和初步的探索中，從一年級到四年級的這四年數學教學里，深感數學教學不能只是明確“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，是學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。真正讓數學貼近學生生活，讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數學，在學數學中了解、感觸生活，這是數學教師應該探究的課題，我覺得這些問題的解決需要我們數學教師采用情景教學策略。因為數學作為小學生感知世界的重要方式之一，不會孤立于生活之外產生作用，也不會從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。而情景教學就是一架很好的橋梁，鏈接數學與生活，使之融為一體。那么，如何嫁接好這一橋梁讓數學與生活真正的融合呢？現就已有的教學經驗談談我的看法。

一、依托教材，創設生活情景，激發學習興趣。

數學教學情景化是指數學課堂教學與學生實際生活相聯系，把數學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數學的一種教學方式。學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數學課堂教學中的完全再現，而是一種數學化的生活情境。小學數學教材是實現課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。目前小學數學教材內容與時俱進，充滿時代氣息和生活色彩，知識點都穿插了許多學生喜聞樂見的內容。創設情景可以依托現行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，將數學學習材料的呈現方式多樣化，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗.建構屬于學生自己的數學知識體系。

二、創設實際操作情景，吸引學生注意力，讓學生在無意識中掌握知識

學生是好動的，課堂的四十分鐘他可能只有那么十分左右的注意力是聽講、學習的，如何讓學生把更多的注意力集中到學習上來呢？我想，情景教學仍然具有舉足輕重的作用，尤其是一些抽象的知識，由于小學生的理解能力還在形成發展中，要使學生理解、弄懂、掌握非常難，怎樣才能讓抽象的知識直觀、易懂，易于小學生掌握？是數學教學的一個難題，而在教學中，我發現操作情景幫我解決了這一難題，因為在實際操作中，學生通過操作、對比，把知識融入操作中，再探究出新的知識，在一系列的操作過程中，學生已經不知不覺的把知識融入大腦，不需要老師一再的強調，他們已經掌握了要學的知識，并在操作過程中探索出新的知識點。比如在北師版第八冊“三角形邊的關系”教學中，我讓學生準備長短不一的小棒，分小組活動，操作：量一量手中的小棒，然后取任意三根圍成一個三角形，探究哪三根小棒可以圍成，哪些不可以？能圍成三角形的三根小棒之間有什么聯系？最后通過匯總小組的探究結果，引導學生找到三角形三邊的關系：任意兩邊之和大于第三邊。本節課的實際操作情景，讓學生在玩中學，即激發學生的學習興趣，又讓學生在實際操作中無意識地掌握了知識，通過操作，渲染了課堂氣氛，很好地吸引了學生的注意力，從而突破了教學難點。

三、創設問題情景，激發學生探索求知欲望

在教學北師版第八冊“郵票的張數”這一列方程解簡單的實際問題一課中，我運用的教學手段是：“創設情景，提出問題，解決問題”即創設問題情景，多媒體出示情景：“姐姐的郵票張數是弟弟的3倍”、“我和姐姐一共有180張郵票”、“我比弟弟多90張”，根據已知條件，讓學生小組討論，提出問題“姐姐有多少張郵票？弟弟有多少張郵票？”最后引導學生運用所學的方程知識，探究、解決情景中的問題。

數學知識源于生活，最終又服務于生活，課堂教學利用學生已有的生活經驗，結合教材知識特點，許多都可以運用創設問題情景，激發學生探索求知的欲望。創設問題情景，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，更能體會數學在現實生活中的應用價值。

四、走出課堂，走入生活情景，發展學生的空間思維

情景教學不應局限于課堂多媒體的應用、提問題等，我們還可以根據教材內容，帶領孩子走出課堂，走進實際生活中，體驗生活就是數學，數學就在我們身邊。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題.感受數學與生活的密切聯系，拓展學生認識數學，發現數學的空間，重視學生對數學體驗的積累。讓學生在數學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。

經過一學期的探究，深感情景教學在數學教學中的重要，它更好的形成數學知識、培養學生能力，能引導學生把數學知識運用于實踐，符合素質教育的要求，使學習變得通俗、有趣、生動，使數學教學實踐變得更有活力。

參考文獻：

[1]小學數學情境教學初探[J].陳燕.數學學習與研究.2012 （18）

[2]小學數學教學中的情景創設研究[J].劉群.數學學習與研究.2014 （14）