基于STEM理念的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

鄒妙如

摘要：通用技術(shù)簡(jiǎn)稱“GT”，是高中課程中學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通用技術(shù)相對(duì)于專業(yè)技術(shù)來(lái)說(shuō)更加體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性，對(duì)于學(xué)生們的日常生活有著廣泛的應(yīng)用，是對(duì)廣大高中同學(xué)的發(fā)展具有重要意義的技術(shù)。基于STEM理念下的通用技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)通用技術(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案呢？本文筆者將于各位教師共同探討這一問(wèn)題，以期對(duì)各位教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：STEM理念;通用技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

引言：

隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新變化和新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的要求增加，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該單單只教授學(xué)生們?cè)搶W(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿其他學(xué)科的相應(yīng)知識(shí)。教師在教授通用技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)模式，構(gòu)建更適合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)通用技術(shù)后對(duì)自己以后的發(fā)展更有幫助。

一、在教學(xué)過(guò)程中基于STEM理念設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案的重要性

STEM理念是由美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)提出的，其主要目的是為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并且稱之為全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。2015年9月，江蘇省青少年科技中心、江蘇省科技教育協(xié)會(huì)和教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中心簽訂合作框架協(xié)議，正式推進(jìn)STEM課程，推進(jìn)中小學(xué)教育創(chuàng)新。STEM是科學(xué)“Science”、技術(shù)“Technology”、工程“Engineering”、數(shù)學(xué)“Mathematics”四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě)，STEM理念主要是注重培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這一理念主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷不斷注入其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。

二、在教學(xué)過(guò)程中基于STEM理念如何設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案

（一）教師充分利用多媒體工具，使課堂更加生動(dòng)有趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣大大減少。面對(duì)這樣的局面，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮生本課堂的四個(gè)步驟，利用多媒體工具，制作ppt等，向同學(xué)們展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他學(xué)科的圖片或者視頻，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)更多知識(shí)點(diǎn)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍更加有趣、輕松。教師通過(guò)這些東西可以使課堂內(nèi)容更加豐富、有趣，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣增加。中學(xué)階段是學(xué)生們對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)于學(xué)科認(rèn)知的一個(gè)積累階段，所以中學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中要充分吸引學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們的通用技術(shù)的興趣提高，對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)去更高學(xué)府學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)方案，線上線下雙向發(fā)展

由于每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處不同，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不同，有的同學(xué)理解的快，有的同學(xué)理解的慢。在面對(duì)這樣的情況下，教師可以在課堂上講完后向同學(xué)們推薦網(wǎng)上的精品課堂，讓學(xué)生們?cè)谡n后也能充分利用時(shí)間去理解知識(shí)。或者讓學(xué)生們?cè)谡n下觀看微課，找到自己的疑惑之處，對(duì)于自己不懂的題和不熟練的基礎(chǔ)通用技術(shù)學(xué)生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)自行解決。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的問(wèn)題幫助其解決。對(duì)于一部分理解能力較差的同學(xué)，教師可以通過(guò)直播等方式向?qū)W生們進(jìn)行解釋，進(jìn)行線上教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有更好的條件。

比如，教師在講《通用技術(shù)——技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第四單元的《控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式》時(shí)，可以先給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題和一些與其他學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生們先自行思考課前問(wèn)題，這一過(guò)程中不免有學(xué)生不理解為什么控制系統(tǒng)的工作方式是這樣的，這時(shí)就需要教師的耐心引導(dǎo)。教師也可以讓學(xué)生們利用信息技術(shù)，利用一些軟件去理解知識(shí)點(diǎn)是什么。或者教師可以與學(xué)生約定，在晚上或者周末某個(gè)時(shí)間段利用直播等方式向?qū)W生們進(jìn)行解釋。教師充分利用信息技術(shù)將新的教學(xué)方案的構(gòu)建貫徹到底，使教學(xué)方式更加多樣化以及全面化，使得不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生在與老師互動(dòng)的過(guò)程中都能夠更好的完成學(xué)業(yè)，能夠更容易的理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）教師通過(guò)相關(guān)硬件軟件設(shè)備與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，拉近學(xué)生與教師之間的距離

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)手機(jī)或者學(xué)習(xí)機(jī)上的一些游戲與學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行互動(dòng)，或者利用直播等方式與學(xué)生們進(jìn)行交流，包括學(xué)習(xí)上的交流、感情上的交流。創(chuàng)新教學(xué)方案的關(guān)鍵是要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)科以及對(duì)教師在情感上有所變化。教學(xué)不是一個(gè)冷冰冰的過(guò)程，我們要構(gòu)建的課堂就是要使教師的教學(xué)與學(xué)生們能夠拉近距離。所以，教師在課后與學(xué)生們進(jìn)行交流也是教學(xué)的一部分，教學(xué)不是讓學(xué)生們對(duì)教師產(chǎn)生距離感，是讓學(xué)生們與教師拉近心的距離。教師在一定程度上可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“投其所好”的方式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中多添加一些游戲環(huán)節(jié)，多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)老師產(chǎn)生親切感，促進(jìn)新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建的完成。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展以及信息技術(shù)的更迭，我們獲取資源信息的方式更加多樣化，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用一切資源，讓學(xué)生們以生動(dòng)、有趣的方式獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生們對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

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