基于生活的自主式閱讀教學

葉娜

小學語文閱讀教學以學生為學習主體，集語言、語言應用和藝術手法于一體。在閱讀教學中，小學生思維極為靈敏，對各種事物都抱有好奇心理，一旦遇到問題便渴望進行深度探究，這就為自主式語文閱讀學習帶來了可能性。為此，開展基于生活的自主式閱讀教學極有意義。

一、讀本自選，感知閱讀魅力

在小學語文閱讀教學中，教師要給學生足夠多的學習自由，讓學生可以自由選擇接下來要閱讀的材料，調動學生的閱讀積極性。學生充分感知閱讀書籍的魅力，才會投入足夠多的時間和精力到閱讀學習中，漸漸地愛上閱讀。

例如，在學習《彩色的夢》時，不同的學生針對文章片段會有不同的理解，所喜愛的閱讀內容也不相同。教師此時要做的，就是要善于挖掘學生的興趣愛好，將不同的學生合理劃分到不同的學習小組。教師要為不同小組的學生分配不同的閱讀內容，引導學生分析理解文章，深入探究文章的內涵。當不同層次的學生都充分深入閱讀學習中，語文閱讀課堂的氛圍才可以變得輕松，學生的自主式閱讀興趣也會高漲起來。此外，在閱讀教學活動中，教師要站在學生的角度科學引導，鼓勵學生從自身出發，選用適宜的閱讀材料，為閱讀學習做好前期準備。

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”經典閱讀的重要性不言而喻。教師引導學生讀自己喜歡的書籍，讀自己喜歡的段落，才能讓學生理解名著的內容，感受經典的魅力。

二、媒體適用，激發閱讀興趣

小學生的生理年齡和心理年齡都比較特殊，形象思維能力遠遠高于抽象思維能力。教師要牢牢抓住小學生的思維特點，利用多媒體在閱讀課堂上為學生播放有趣的圖片和視頻，在一定程度上豐富了閱讀課堂。

例如，在學習《太空生活趣事多》這篇課文時，為了讓學生了解宇航員在太空中如何睡覺、如何喝水、如何走路和如何洗澡等情景，教師可以運用多媒體播放科普方面的視頻。在觀看視頻后，學生對太空中的趣事有了一定的了解，對高新科技產生了濃厚的興趣。為此，教師一定要靈活運用多媒體，引導學生自主閱讀文章，在文章中找出宇航員在太空中的生活狀態。宇航員在太空中生活并不是一件容易的事。最后，教師可以向學生提出問題，如果你有機會成為了太空小導游，你準備用什么方式向大家介紹太空生活。學生帶著問題繼續展開閱讀活動，這樣就會讓閱讀更有方向，目的性與方向性也會更明確，閱讀教學的效率和質量也得以提升。合理運用多媒體，能吸引學生將注意力集中到閱讀活動中來。

三、讀法指導，提升閱讀效率

閱讀方法的選擇尤為重要。在閱讀教學中，教師應盡力教給學生多種閱讀方法，引導學生感受文本的內涵，著重分析文本中的人物特色。常見的小學語文閱讀方法有泛讀、精讀、誦讀和默讀等四種，根據不同的問題，教師應該合理選擇閱讀方法，有針對性地指導學生閱讀不同體裁的文章。

例如，在學習《我是什么》這篇課文時，教師要給學生講解這篇科學童話采用的是擬人的寫作手法，是以第一人稱“我”的敘述方式展開寫作的。教師在正式帶領學生進行閱讀前，可以為學生設置“水在不同的條件下可以呈現出什么狀態”等問題。《我是什么》屬于科學童話，很符合科普文的特征，閱讀科普文的最佳方式就是精讀。學生通過精讀課文，可以進一步了解云朵、雨滴、冰雹和雪花等自然現象的形成。再如，學習《望廬山瀑布》這篇課文時，教師應該向學生講述廬山瀑布的美，引導學生想象廬山瀑布的真實面貌。當學生對廬山瀑布有一定的印象后，教師可以借助多媒體向學生展示廬山瀑布的美景，然后帶領學生一起誦讀課文。教師將多種閱讀方式完美地融合在一起，可以給學生帶來前所未有的閱讀體驗。這種閱讀體驗讓學生感到新鮮，閱讀水平也會得到提升。

四、家校共進，營造閱讀氛圍

教師應該加強與學生家長的溝通，將科學的閱讀方法傳授給家長，讓家長認識到閱讀的重要性。教師可以邀請家長參與閱讀活動，和學生一起閱讀同一本書，互相交流閱讀心得。

例如，在教學《誰會飛》這篇課文時，教師可以針對文章內容提問，進行多層次的對話練習，通過一問一答的方式完成閱讀教學。接下來，教師可以給學生和家長布置“課后作業”，要求家長帶領學生在家模仿練習“飛”。這種互動式的教學方式可以調動學生的學習積極性。

在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。教師可以要求家長帶領孩子多閱讀外國優秀文學作品，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學作品就很有閱讀價值。長期進行課外閱讀，不僅有利于培養學生的語感，還能提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。

對于學生來說，閱讀是為其輸入知識的過程。高效的閱讀可以全面打開學生的視野，豐富學生的學習經驗。教師需要精準把握統編教材的教學理念，為學生創造輕松和諧的閱讀環境，為學生的語文學習夯實基礎。