應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺開展拓展閱讀策略談

魏曉龍

內(nèi)容摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，為更好地提高拓展閱讀的效果，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，開展有效的拓展閱讀教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)生積累素材以及社會閱歷的不足，激發(fā)閱讀熱情，從而提高語文素養(yǎng)。文章從拓展內(nèi)容的指導(dǎo)和組織形式兩方面闡述了如何利用QQ群平臺開展小學(xué)高年級拓展閱讀。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 拓展閱讀 策略

在信息化的今天，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，指導(dǎo)其篩選信息，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

一.立足文本，多角度拓展。

1.課前拓展，了解文本

課前拓展閱讀的目的是讓學(xué)生了解課文的寫作背景、了解作者或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為更好地理解課文儲備能量。這種拓展閱讀可以是老師指定內(nèi)容也可以是學(xué)生自發(fā)尋找的。如學(xué)習(xí)《七律·長征》一文時(shí)，學(xué)生或是對作者本身比較感興趣，或是對紅軍長征途中所經(jīng)歷的幾次大的事件感興趣，老師只需提供一個(gè)學(xué)生展示自己的平臺——班級QQ群或微信群，讓學(xué)生把自己搜集到的與課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料或視頻資料展示在教研平臺上，老師再及時(shí)點(diǎn)評，就能使孩子獲得成功的體驗(yàn)和閱讀的興趣，也為理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

2.課中拓展，深化文本

閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難，適當(dāng)?shù)乩猛卣剐蚤喿x材料能有效幫助學(xué)生釋疑解惑。如：綜合性學(xué)習(xí)《我愛你，漢字》中有關(guān)于漢字演變的內(nèi)容，為讓學(xué)生理解甲骨文圖畫性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)演示“漢字動(dòng)態(tài)演變過程“的視頻資料，讓學(xué)生初步感知象形字的特點(diǎn)，增加學(xué)生對漢字的理解和喜愛。當(dāng)然，為更好地促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，我們還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。如教學(xué)完《千年夢圓在今朝》后，學(xué)生已體會到科研人員那種團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，但當(dāng)老師提出“你還想知道哪些內(nèi)容”時(shí)，有部分同學(xué)還想了解載人飛船與人造衛(wèi)星有什么區(qū)別？我們國家的載人飛船已經(jīng)研發(fā)到什么程度？我們國家的太空夢已進(jìn)展到哪了？針對如此多的問題，教師就可以分小組讓學(xué)生自主確定主題，再分工合作搜索資料來解答自己的疑問。同樣，以小組為單位進(jìn)行的主題式資料展示活動(dòng)也可在網(wǎng)絡(luò)平臺展示，這樣既學(xué)習(xí)了知識又增強(qiáng)了自信，可謂一舉多得。

3.課后拓展，升華文本

葉圣陶先生說“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，組成閱讀和作文的熟練技能?！比~老的這段話為我們進(jìn)行閱讀教學(xué)改革指明了方向。如在學(xué)習(xí)完《刷子李》之后，學(xué)生對刷子李高超的粉刷技藝和文章的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出了極大的興趣，趁學(xué)生興致大發(fā)時(shí)，教師組織當(dāng)堂閱讀《泥人張》和《快手劉》兩篇文章，引導(dǎo)感受這些手藝高超的人物形象，體會了作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。課后，大部分同學(xué)手捧馮驥才的《俗世奇人》這本書讀得津津有味，網(wǎng)絡(luò)展示內(nèi)容也豐富多彩：有讀后感、精彩句段、小組讀書表演、朗讀表演，真是一石激起千層浪。

二.嚴(yán)密組織，規(guī)范閱讀。

1.確定主題，合作篩選

拓展閱讀最有效的是開展主題閱讀。漫無目的的、碎片化的閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是毫無幫助的。通常情況下，主題是欣賞情境類、感悟哲理類、文學(xué)欣賞類。比如學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》就以“漢族民俗我知道”為主題;學(xué)習(xí)了《古詩詞背誦》后，以“詩中四季、詩中送別、詩中言志、詩中哲理”為主題。

確定好主題后，就需要指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，選文字資料、視頻資料、精彩描寫的朗讀展示、匯總整理資料，都要細(xì)化指導(dǎo)。資料整理匯總成紙質(zhì)或電子的都可以，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生挑選出最有展示價(jià)值的內(nèi)容。

2.展示評價(jià)，落實(shí)指導(dǎo)

課堂展示總是受時(shí)間限制，最多也是利用課前三分鐘。班級QQ群應(yīng)用于展示小組拓展閱讀的成果，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又檢測了學(xué)習(xí)效果，何樂而不為呢？為了保證閱讀的有效性，教師可以根據(jù)班級具體情況確定一個(gè)時(shí)間統(tǒng)一展示，比如，周末晚上7：00-8：00進(jìn)行統(tǒng)一展示。展示形式可以多樣化，如小組分角色表演式展示，個(gè)人朗讀式展示，圖片式展示，演示文稿講解式展示、群視頻現(xiàn)場展示。

展示完后，組織學(xué)生評價(jià)，指出看完展示后的收獲、優(yōu)點(diǎn)和不足。最后教師做總結(jié)性評價(jià)和量化評價(jià)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合小組捆綁式評價(jià)，給予展示小組星級等次，最高為三星級，最低為一星級。每學(xué)期進(jìn)行星級總評，評選“最愛閱讀小組”，使學(xué)生真正愛上閱讀。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺開展小學(xué)高年級語文拓展閱讀的研究》（課題號：GS[2018]GHB2688）的研究成果。

（作者單位：甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校）