在小學音樂教學中探尋德育寶藏

楊靜

摘 要：孔子曾說過：“移風易俗，莫善于樂。”當今，音樂教育如果能充分挖掘教學過程當中的德育資源，便能更好地實現素質教育的培養目標;更好地達到美育與思想道德教育的融合;更好地讓教育春風化雨，滋養孩子的心靈。筆者嘗試在音樂教學的過程中探尋德育內涵，形成兩者有機融合的教育模式。

關鍵詞：文化啟迪;學會合作;情感教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0071-02

《論語·述而》中記載：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味，曰：‘不圖為樂之至于斯也。”古老的《韶》樂，讓圣賢食不知味，心向往之，孔子總結出“移風易俗，莫善于樂”的金玉良言。音樂也被認為是跨越國界，無需語言的情感傳遞方式;音樂并不只是一種娛樂形式，它是高級的情感表達方式。因而，音樂教育可以成為美育與德育最好的伙伴。

作為音樂教師，筆者走上講臺已經有十年了，在教學的同時，還兼任學校德育主任的工作，工作性質讓筆者常常思考，如何將所鐘愛的音樂教育與德育融會貫通，讓它們雙劍合璧，仗劍天涯。

一、新時代音樂課中的傳統文化啟迪

筆者所任職的呼和浩特市新城區海新小學是一所以傳承優秀傳統文化為辦學特色的學校，我們的教育教學工作會結合傳統文化的元素與精神來開展。

近幾年，隨著五季《中國詩詞大會》的熱播，越來越多的中國人，甚至國際友人對中國古詩詞文化產生了濃厚的興趣。在人教版小學音樂教材當中，幾乎每學年都涉及到以古詩為詞，譜曲創作的兒童歌曲，如：一年級下冊第3單元中的唱歌課《詠鵝》;二年級上冊第6單元中的欣賞課《江雪》;三年級下冊“我的音樂網頁”當中的選唱課《詠柳》;四年級下冊第1單元中的唱歌課《憶江南》;五年級下冊第5單元“古韻新聲”整體都是古詩演唱與賞析，包括唱歌課《梅花》《靜夜思》，活動課《古詩朗誦演唱會》等，足以見得教育部對傳統文化的重視。

筆者在此類古詩歌曲的教學過程中，會以不同的方式為學生創設情境，如：在教學五年級唱歌課《靜夜思》時，在歌曲表演的環節，請“小詩人”上臺，身著唐朝服裝、手持折扇進行表演，用廢舊輪胎充當井口，為學生普及詩中之“床”即我們所說的“井”。

學生既掌握了知識點，又充分感受到了歌曲中所表達的思鄉愁緒，這樣的課堂組織，可以有效培養學生的韻律感，提升學生的文化素養。

懷著復興中華優秀傳統文化的情懷，從2005年開始，著名作曲家谷建芬利用十余年時間，打造出包含50首以中國古詩、古文為藍本創作的兒童歌曲的作品集《新學堂歌》，在演唱中實現“養性、養正、養志、養德”的德育目標。

我從2018年3月開始，在學校各班嘗試從《新學堂歌》中選擇孩子們喜愛的，適合其年齡特點的歌曲，作為“班歌”進行傳承，通過音樂課上的教學，結合每周升旗儀式“經典誦唱”環節，以及藝術節與紀念孔子誕辰等學校大型活動當中的表演，讓動聽的“班歌”百鳥爭鳴，響徹校園。

二、克服羞澀、喚醒自信

通常我們會發現，在音樂課的教學過程中，尤其是中高年級，會出現一些尷尬的場面，比如演唱歌曲時，變聲或者音準不好的孩子，總會“一鳴驚人”，之后就造成不敢唱的結果。另如在做律動時，中高年級的孩子普遍不愿意積極配合老師，針對這些現象，筆者做了一些嘗試。

（一）教會孩子們控制演唱的聲音與氣息

沒有經過專業的訓練，孩子們是不會控制自己的聲音與氣息的，因此，在課上，筆者會給孩子們分享比較流行的社交軟件中關于唱歌教學的小視頻，主播老師以詼諧幽默的方式對比錯誤的“喊唱法”與怎樣正確運用氣息，控制聲音進行演唱的效果，讓孩子們找到控制聲音的訣竅，走出喊唱的誤區。

孩子們非常感興趣，有的孩子回到家后自己錄制演唱歌曲的小視頻，分享自己的進步，一段時間的堅持過后，孩子們更加自信、開朗了，發自內心地喜歡上了音樂課。

（二）找到合適的調，使演唱輕松自如

教材中歌曲的定調，普遍適合女生演唱，四年級以上的部分男生處于變聲期，遇到較難駕馭的音區，時有怪音乍現，漸漸地就自卑封閉，不敢唱，不敢表達了。為了解決男女生音區差異所帶來的問題，讓學生在演唱時科學用嗓，聲音自然流暢，對于音域較廣或音區偏高的歌曲，我采取轉調方式進行演唱練習，如：男生以較低的調唱第一遍，女生以較高的調唱第二遍，讓學生盡量唱得輕松，舒適。

例如：在教學五年級下冊唱歌課《讓我們蕩起雙槳》時，我將歌曲演唱形式設計為男生以D調演唱第一段與第二段，將第三段轉為降E調，由女生演唱，結尾處重復演唱一遍副歌部分，女生演唱第一聲部，男生演唱第二聲部，整體呈現出來的效果比較理想。

還可以在一些簡單的歌曲或篇幅較長歌曲的副歌部分，創編以三度、四度、五度等音程關系構成的二聲部旋律進行合唱，孩子們在學習體驗之后選擇自己能“hold住”的聲部，使合唱既有層次又順暢。通過這樣的創新方式，讓每一個孩子都能唱，都敢唱，都想唱。

三、學會合作，增進集體成員間的相互信任度

合作，是生存必備的法則，也是戰勝自私的最好方式，不論是學習、生活、游戲，還是其他，都需要齊心協力、團結友愛。

在音樂課的教學過程中，有很多需要合作的環節。現在家長對孩子都比較寵愛，在性格方面孩子表現得比較自我，面對現狀，采取直面難題，主動出擊的方式培養他們的合作意識。

例如：在教學六年級下冊唱歌課《愛我中華》時，啟發學生四人為一小組展開合作，在歌曲副歌部分進行二聲部創編，實踐之前，帶大家分別感受三度、四度、五度等音程的聽覺效果，指導孩子們如何創編，如：可以將每小節的第一個音做二聲部處理，以“嗚”等擬聲詞做一小節長音哼唱，也可以將每一個音做二聲部處理，或創編貼近一聲部節奏型的襯詞作為二聲部，還可以在合理的范圍內進行創新挑戰。

孩子們興趣極高，各小組完成作品后，筆者協助孩子們展示作品，簡單一些的由他們自己唱出，困難一點的我來唱給大家，邊唱邊投票，最終選出大家最喜歡的一條，一同完成演唱，培養了孩子們的團結意識和集體榮譽感、成就感。

在律動教學中，孩子們有時提不起興趣，不愿意參與，我便嘗試合作型律動，比如：練習手指操《兩只小鳥》，本應該是自己運用左右手交替收放食指與小拇指，將其改為同桌配合，一人出左手，一人出右手，培養孩子們的合作能力。

再比如：以《花兒為什么這樣紅》為律動練習，通過左右手心反方向上下交替翻拍，結合新疆音樂的切分音節奏型，按照座位分布，整排合作，進行節拍律動，由于難度很高，大家一開始會“七上八下”，我引導大家互相商量解決辦法，大家集思廣益，分享竅門，經過三、四個回合的練習，多數同學的動作變得協調流暢。經常組織這樣的教學活動后，同學們之間的友誼更加堅固，集體榮譽感也增強了。

四、情感教育，觸動內心柔軟之處

中國教育講究潛移默化，且德育的最高境界是潤物無聲。每個人的內心都有柔軟之處，音樂課中的情感教育，就是借助音樂與歌曲，觸動孩子們內心的柔軟之處，激發人性中的善與美。

在《小烏鴉愛媽媽》中，設計歌曲角色扮演，孩子們感受到烏鴉反哺的感恩之情;在《勇敢的鄂倫春》中，通過模仿騎射的律動，幫助孩子們感受鄂倫春少年英勇堅韌的性格特征。

除了課本中所學，音樂組在特殊節日抓住教育契機，開展豐富的拓展活動課，比如2019年的父親節，帶著孩子們學習手語歌曲《爸爸最好了》，在課上，孩子們隨著老師縱情演唱，傾情演繹，回家后，孩子們表演給爸爸，一些家長反饋，在聽到孩子稚嫩的歌聲后，感動無比。教師節時，我們與孩子一同進行互動歌曲表演《老師，您好》，在溫情的氛圍當中，孩子們表達著感恩，老師們熱淚盈眶。

五、日積月累，培養好習慣

在上課之前，尤其是學期的第一節課，筆者總會先觀察學生的課前準備情況，不同的班級呈現出不同的“備戰”狀態，有的班級從教室環境到學生的坐姿，都井然有序，但有些班級則凌亂不堪，學生也是懶散或躁動的。

因此，筆者常常會在第一節課上課前提出課堂要求：課本按要求擺放，提前適當飲水，保持正確坐姿，身端正則氣息通。用不了幾節課，孩子們就習慣了音樂課之前做好充分的準備。

音樂課的理想狀態是講解知識點時“靜得下來”，演唱與表演時“動得起來”，要能夠“靜如處子、動如脫兔”，好的習慣不是一蹴而就的，在這方面，筆者想了一些辦法來解決學生的“靜不下來”和“動不起來”。

筆者在上課前，會進行十分鐘的準備訓練，積累音樂素養與技能的同時幫助學生沉靜下來，如：科爾文手勢音階模唱、奧爾夫節奏創編、多聲部旋律演唱、自然音級聽辨訓練等，并且與學生培養默契，我出示手勢，學生便知道此時要進行什么練習，省去了好多組織秩序，強調紀律的繁瑣環節。

為了讓學生積極表現，樂于參與，筆者充分激發學生的自主創新意識，如：用自己喜歡的節奏型或聲音來表現音樂;模仿自己感興趣的動畫形象或流行舞蹈的動作來創編律動等。日積月累之后，孩子們開始敞開心扉、大膽探索，學習狀態漸入佳境，好習慣塑造初現成效，音樂素養與技能也有了很大的提升。

一曲《高山流水》，演繹知音好友之情誼;一段《廣陵散》，詮釋竹林嵇康之傲骨。樂聲之中必有美感，歌聲之中必有精神，音樂教師將滿腔熱情，化為永無休止的旋律，在音樂教育的道路上，守望凈土，靜待花開。

參考文獻：

[1]谷建芬.新學堂歌[M].上海：上海音樂出版社，2018.

[2]蔣曉明.如何在音樂課堂中滲透德育教育[J].新課程·教育學術，2010，（6）.

[3]張慧綸.談談小學音樂教育中的德育滲透[J].課程教育研究，2017，（45）.

[4]郎月鈴，馬驍暉.淺談音樂教育與德育教育[J].中國校外教育，2011，（3）.

[5]鄒璐.小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的策略研究[J].北方音樂，2018，（19）.

[6]時曉芬.小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養策略研究[J].北方音樂，2018，（21）.

[7]黃圣宇.“立體欣賞”新定義：小學音樂欣賞教學的策略研究[J].北方音樂，2018，（21）.

[8]金娜.分析小學音樂欣賞課堂教學存在問題及對策[J].北方音樂，2018，（21）.

[9]沈金金.小學音樂欣賞教學策略探微[J].黃河之聲，2018，（16）.