夯實文化基礎 助力長遠發展

蔣挺

摘 要：隨著社會的發展，人們對于素質教育的要求不斷提高，美術教育作為學校特色教育中的重點，更是成為很多孩子步入大學的希望。因為觀念上的誤差，部分學校在美術特長生培養中出現了“文專失衡”、“學習氛圍混亂”等負面情況，為了解決此類問題，本文從如何培養高中美術特長生文化成績的角度出發，探究新高考改革背景下素質教育的多元化發展模式。

關鍵詞：高中美術特長生;文化成績提高;素質課堂

1 加強班級管理，做好高中美術特長生的學習管理

1.1 健全管理制度，“文專并重”

在高中美術特長班的文化教學領域，有著幾個老大難的問題，部分美術特長生的意志品質脆弱，文化課程基礎弱，對于文化學習的熱情不足，個性灑脫、張揚，加之部分教師對特長生存在偏見，造成學校對美術特長生很難進行有效的管理。對于這種情況，首先應該做好高中美術特長班的管理工作，建立明確的學習管理制度，配齊配好師資，強化高中美術特長生的學習意志和品質，糾正錯誤的學習習慣。因為高中美術特長生有一部分時間在畫室進行專業學習，和文化課堂有著一定程度的脫節，這就要求教師盡到應盡的責任，堅持文化課和專業課程同等重要的原則，齊抓共管，高中美術特長生在專業培訓的同時，不能落下文化課程的學習，同時，建立學校、畫室雙線的制度執行體系，將文化學習時間和效率落于實處。

1.2 樹立學習信心，形成良好的學習氛圍

美術專業的培訓往往要占據學生很大一部分的時間，高中美術特長生能夠分配給文化課程的時間和普通學生相比有著很大的欠缺，這就導致美術特長生想要追趕其他人的學習成績需要付出更多的時間和精力。而且在學習之初，一部分基礎能力不強的學生為了鞏固專業能力上的不足，耗費了大量的精力，文化成績直線下降，進而導致文化學習的信心下降，易產生厭學情緒，最終導致惡性循環。而且高中美術特長生往往精神壓力較大，美術作為一條有別于傳統學習的道路，學生專業上的前進道路更加迷惘。對于高中美術特長生學習上的困惑與升學的迷惘，老師應該積極地進行心理與專業上的輔導，多鼓勵，少批評，讓學生樹立對自我的信心，建立美術學習的希冀，通過培育學生的內部心理動力來打破雙線學習上的困惑。教師應該做好高中美術特長生的心理輔導工作，及時跟蹤學生的學習情況和思想動向，在課外也積極創造機會和學生交流，建立真摯互信的師生關系。通過引導學生發掘自身優點，促進高中美術特長生的身心健康發展，建立學習自信，提高學習效率。

2 美術特長班的教學

2.1 因材施教，擇優推學

美術升學作為一條特殊的學習之路，和傳統文理學習之間有著很大的差別，在刻苦鉆研美術學習之余，一些基礎的藝術素質也是必不可少的。教師作為學生升學道路上的引路人，應該因材施教、擇優推學，對于一些實在不適合學習美術的同學，教師應秉持著為學生負責的態度，幫助學生選擇正確的學習道路。對于有美術基礎的同學，老師也應該尊重學生的選擇，同時告知學生無論藝術成績的好壞，文化成績才是升學的重要保障及終生發展的奠基。教師在美術特長班的教學過程中要以人為本，從學生未來的長遠角度出發，幫助學生建立起一個長線的藝術成長道路。

而且在現實的教學環境中，很多學校為保障升學率，強制進行“分流”、“一刀切”，將本來文化學習成績不理想的學生進行突擊式的專業培訓，用以保障本科的升學率。而一些學生和家長也不從自身的實際情況出發，將美術學習當成了高考升學的“救命稻草”，盲目選擇藝術班，認為只要藝術成績上去了，文化成績可以不管不顧，這種錯誤的心態也是目前高中美術特長生文化成績提升的核心桎梏。教師對于學生和家長這些不切實際的做法，應該堅持本心，因材施教，對于專業能力不足的學生，應該點明厲害，同時強化這部分學生的文化課程學習。

近年來，美術高考競爭激烈，各高校對文化分要求也逐年提高，把文化分和專業分數按比例折算錄取。美術教育不是文化學習的逃避之所，高中美術特長生的文化學習壓力往往更大，教師只有在學生擇班之前說明厲害，才能保障班級學習的氛圍，順利開展后期的文化+藝術的雙線教學。

2.2 合理分配時間，制定科學教學計劃

依照當前美術專業錄取的比例及競爭強度來看，高中美術特長生想要保障升學概率與學習效果，以往那種一年甚至是半年的突擊培訓已經很難奏效，想要實現高中美術特長班的有效教學，藝考培訓戰線也應該相應拉長，兩年保底，三年最佳。目前很多學校已經從高中入學考試之后就征求學生的意向構建起高一、高二、高三為期三年的美術特長班，針對高中美術特長生的現實情況，規劃好更符合他們學習規律的教學計劃。

其中，高一一般作為學生積累美術專業基礎的第一階段，也是文化教育培育的黃金時間，在高一階段，教師重點是讓學生養成文化學習與專業學習齊頭并進的學習習慣，為后期的教育計劃開展做好鋪墊。從高二開始，高中美術特長班基本就開始加強對學生專業能力進行培養，這就導致美術專業學習在學生總教學時間分配比例上有所提高，占總課時比重45%左右。因文化課程學習時間的壓縮，教師應該將學習重點從多學科往語數外三門重點上進行偏移，確保學生文化學習的核心穩定。高三時美術特長生面臨著省聯考及校考等多項專業測試，伴隨而來的是很多高強度的專業培訓，這時候學生能夠在文化課上付出的時間是極為有限的。所以，高三對于高中美術特長生而言更多是鞏固期而不是提升期，教師應該讓學生多進行高考試題分析訓練，并根據學生理解接受的層次不同分出不同組別，根據層次進行教學，以保障學生現有所學為前提，盡可能地實現專業、文化的雙線并進。

高中美術特長生的文化學習，是學生能夠步入更高層次藝術學習的基本保障。當代教育者應當對美術特色教育充滿信心，加強重視美術特長生文化教育，努力地在教學實踐中去摸索總結，并多與先進特色的兄弟學校學習交流，同心同德，以學生為本位，推動高中美術特長教育的發展。

參考文獻

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[2]胡志清.淺析高中美術特長班英語教學[J].校園英語（21）：119.