淺談中職單親重組家庭學生的現(xiàn)狀及管理對策

周建東

摘 要：單親重組家庭的孩子普遍缺乏家庭溫暖，缺少心靈溝通，自卑感強，心理隔閡大，抵觸情緒強，嚴重的甚至有反社會傾向。所以中職學校管理必須重視此類學生的教育，溝通學校、家庭、社會各方面關系，構建和諧融洽氛圍，喚醒他們的愛心，找回屬于他們的自信和快樂。

關鍵詞：中職學生 單親重組家庭 管理對策

眾所周知，隨著普教職高分流分線的教育體制，職業(yè)教育的快速發(fā)展，大量成績中下生集中于職業(yè)學校，職業(yè)學校的管理問題讓許多教育管理者焦頭爛額。近年來，中職學生又出現(xiàn)一個新特點：由于家庭婚姻等變化，家長把一群“特殊的孩子”送進了職業(yè)學校。

筆者在一所國家級重點中職負責政教工作多年。統(tǒng)計數(shù)字顯示，中職學生中來自單親重組家庭的學生比例日趨提高，個別班級甚至達到五分之一。這些學生在社會上大多處于失管狀態(tài)。此種情況下，絕大多數(shù)孩子缺乏家庭溫暖，少有心靈溝通，自卑感強，幼小的心靈遍體創(chuàng)傷，與家庭其他成員間心理隔閡大，抵觸情緒強，嚴重的甚至有反社會傾向。這為學校管理及今后人際關系處理埋下了不小的隱患。社會問題當然需要社會治理，但學生在學校，更需要學校全體教師的關注、關心。本文試圖通過對單親重組家庭學生的心理、現(xiàn)象進行研究，就其教育及對策做一些理論和實踐的總結歸納，希望對于這些孩子的教育、成長有所幫助。

一、中職單親重組家庭學生的特征及現(xiàn)狀

1.單親重組家庭問題學生的特征

本文所涉及的單親重組家庭是指在孩子未成年的情況下父母關系因某種原因而發(fā)生變化的家庭。他們的共同特征是家庭教育缺乏。這些孩子經(jīng)常不在父母身邊，甚至寄養(yǎng)在長輩親戚家里，與父母缺少溝通，存在一定的仇視心理。

2.單親重組問題學生的現(xiàn)狀

（1）家庭教育缺失。在單親重組家庭中，由于父母多數(shù)重新組織了家庭，這些孩子不與父母生活在一起。

據(jù)調(diào)查，近32.2%的孩子與祖父母生活在一起。如15機械的邢某平時雙休日都與外公一起生活，家里除了吃飯時間多數(shù)時候在外面游蕩，不時與社會上的不良青年交往，其人格表現(xiàn)為攻擊性強，在同學發(fā)生矛盾時喜歡為同學兩肋插刀，動手打人，在兩年中多次受到了校紀處分。由于雙休日晚上沒人看管，有一次到晚上12點還在街上，結果被警察作為搶劫嫌疑犯抓進派出所。

近5%的孩子寄養(yǎng)在親戚或別人家里。他們在生活中有了委屈卻沒有傾訴的對象，沒有多少與父母及他人交流的機會，更不用說父母的關心和照顧。他們性格偏激抑郁，如果得不到及時的發(fā)現(xiàn)和糾正，易產(chǎn)生自殘及自閉，如18服裝張某、18學前教育的沈某，平時將自己隔絕在同學之外，整日沉默寡言，一點小事、一點小挫折都經(jīng)受不起，在一次班主任的教育中竟背過身用刀割自己的手腕，驚得學校領導以及班主任一身冷汗。這明顯體現(xiàn)了學生心理承受能力的薄弱。

這些學生由于與父母關系不和，經(jīng)常矛盾不斷。父母在教育方式上對孩子也簡單粗暴，從而讓孩子在幼小的心靈中對外界產(chǎn)生仇視心理。如17機械班尉某，5歲時因父親出軌導致家庭破例，父母雙方都重組家庭，尉某與父親和繼母生活。不幸的是，尉某13歲時，父親在建筑工地墜樓身亡，不久繼母改嫁離他而去，尉某回到母親家生活。家庭的變故，生活的貧困，還不時遭到繼父的冷眼和排斥，使他對家庭產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。在一個雙休日，其與人產(chǎn)生矛盾，因爭斗被刀傷住院，母親來醫(yī)院看望，他還拒絕母親的照顧。母親淚水汪汪，十分心酸。

（2）學校教育存在缺陷。面向班級的大眾化教育模式，很難在個性化教育上投入更多的精力。即使一般學校都有相應的心理健康教育課程，設置了心理咨詢室，但主動走進學校心理咨詢室的學生很少。心理咨詢教師人數(shù)有限，逐一找這些學生談話也不太現(xiàn)實。這些孩子在家里很難得到有效的教育，同時缺乏學校的德育教育。

（3）社會環(huán)境的影響。從社會方面看，拜金主義思潮、網(wǎng)絡電子游戲等嚴重影響著一些未成年人的心理和思想，一些娛樂行業(yè)還為他們走向墮落提供場所。女生雙休日走進色情場所也時有發(fā)生，部分男生結群，盲目參與打架斗毆，極易走向群體犯罪。他們因種種家庭原因失學時，缺乏有效的監(jiān)管，使之處于“學校不管了、家庭管不了、社會沒人管”的狀態(tài)，使之成為違法犯罪的嚴重隱患。

二、中職單親重組家庭學生管理及對策

單親重組家庭的問題學生一定程度上會給家庭、他人、社會造成危害。他們或者缺少必要的家庭關懷，或者缺少學校系統(tǒng)的德智體美教育，或者是由于受到社會上不良習氣的熏染而放松了對自己的要求，更有甚者就是抱著破罐破摔的心態(tài)而混跡于學校社會，走向了犯罪的邊緣。因此加強單親重組家庭學生管理尤為重要和緊迫。

1.呼吁重組家庭家長要有家庭意識和社會責任感

家庭是孩子成長與發(fā)展的基本環(huán)境。然而，近年來我國離婚率不斷上升，離異家庭孩子的管理問題成為社會化問題，成為當今教育領域中一個令人矚目的重要課題。對此，作為家長，特別是重組家庭家長要重視經(jīng)營好現(xiàn)有的家庭，要擔負起自己的社會責任，同時要不斷地加強自身的道德修養(yǎng)，學習和掌握基本的與孩子溝通的方法，采用科學的教育方法;和孩子談心，傾聽他們的煩惱，化解他們的憂慮，以文明的談吐舉止、樂觀的態(tài)度、高尚的情操、進取的精神感染子女，在良好的家庭氛圍中促進孩子健康人格的形成。

2.建立有效的學校教育

（1）喚醒學生的愛心。班主任老師在班級教育中擔負了父母的角色，平時要加強與學生的談心交流，從每一個細節(jié)上消除他們的仇視心理，喚醒這些學生的愛心。如16學前教育的李某，雖然家庭條件不錯，但每次周末都顯得悶悶不樂。班主任裘老師發(fā)現(xiàn)了這一情況后細心觀察，了解到她是離異重組家庭，跟隨父親和繼母生活，但父親因長年在外賺錢，與繼母關系冷淡，缺少家里的關愛。裘老師及時與家長聯(lián)系進行家訪交流，盡力協(xié)調(diào)李某與父親繼母的關系。在李某生日的那天，裘老師將李某請到家里為她煮面。李某感動萬分，說老師的面條比父親常帶去的高檔酒店的飯菜好幾倍。在裘老師的幫助下，李某從剛?cè)雽W時偏向抑郁，對父母沒有好感逐漸變得開朗活潑，老人節(jié)還參與了團委組織的去敬老院慰問活動，親自為一位老奶奶洗頭，得到了老人們的稱贊。

（2）構建活動平臺，建立長期有效機制。對于中職單親重組家庭學生，必須采取特殊學生的教育方法，如筆者學校將他們納入特殊學生“2+1”幫扶對象，由一位黨員老師或教育經(jīng)驗豐富的班主任及一位優(yōu)秀的學生干部學長參與幫扶，建立確實可行的操作手冊，通過實實在在的談話關愛及學長共同學習生活給予幫助。學校成立社團部，吸引這些學生積極參加活動，讓他們在群體活動中獲得成功，找到自信，恢復自尊。社會教育主管部門要理解職業(yè)學校尤其是班主任育人的艱難，在學校工作的評價中將育人放在更重要的位置。同時進一步擴大教師中有心理咨詢能力教師的隊伍，通過有效培訓及考試確保教師能教書更能夠育人。

（3）凈化單親重組家庭學生成長生活的社會環(huán)境。要嚴格審核文化娛樂場所的開辦，堅決取締無證經(jīng)營或違反規(guī)定的娛樂場所，對持證經(jīng)營的娛樂場所要組織經(jīng)常性和突擊性檢查，如經(jīng)營性的歌廳舞廳要確保學生禁入，網(wǎng)吧進行身份證的確認檢查，違規(guī)者堅決給予取締。同時為他們多提供一些健康的活動場所，如體育館要為這些學生提供無償籃球場及游戲活動場所。加強對文化市場的管理，堅持“一手抓繁榮、一手抓掃黃”的方針，嚴厲打擊和堅決取締制黃、販黃的犯罪活動，杜絕黃源。近幾年國家對于中職學生免除學費，確保了單親重組家庭學生的重返學校學習的機會。對于離異后父母都不愿撫養(yǎng)的孩子能夠建立專門制度，規(guī)定他們父母各自承擔經(jīng)濟負擔，也要確保他們與孩子交流時間。

總之，作為中職教育者，我們不可避免面對這些單親重組家庭的問題學生。師者，“傳道”為首，引導這些特殊學生向健康的方向發(fā)展，也是中職教育者的重中之重。

參考文獻：

[1]俞國良，文書鋒.心理健康教育案例集[M].高等教育出版社，2009.

（作者單位：嵊州市職業(yè)教育中心）