在中職語文教學(xué)中培育工匠精神

甘麗卿

摘 要：大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)精益求精的工匠精神是時(shí)代的要求，是復(fù)興強(qiáng)國的需要。中職語文教育應(yīng)當(dāng)課內(nèi)外結(jié)合，利用各種育人途徑，積極培育學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：中職語文 育人途徑 工匠精神

從2016年起，“工匠精神”已四度寫入《政府工作報(bào)告》，在復(fù)興強(qiáng)國追求美好生活的當(dāng)下，堅(jiān)持精益求精的工匠精神已經(jīng)成為企業(yè)、社會的共識。傳承工匠精神離不開職業(yè)教育，中職教育是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育，中職語文作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的一部分，不僅肩負(fù)著“授業(yè)”更要“傳道”“解惑”，以德樹人，因此中職語文在引領(lǐng)中職學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神，傳承工匠精神方面具有重要作用。下面談?wù)剮c(diǎn)實(shí)踐體會。

一、培養(yǎng)工匠精神的意義

我國要求“各級各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”。核心素養(yǎng)，以德樹人被提到了最重要的位置，因此中職生不但要擁有過硬的技能，更要有能夠適應(yīng)終身發(fā)展需要的優(yōu)秀品格、關(guān)鍵能力，而工匠精神正是這核心素養(yǎng)的不可分割的一部分。工匠精神在新時(shí)代背景下不僅是一種職業(yè)技能，更是職業(yè)道德的化身：首先要求“干一行，愛一行”，對自己所從事的職業(yè)有著虔誠的心態(tài)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，能夠全身心地投入;其次是精益求精，追求完美，追求極致，對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，努力做到?jīng)]有最好只有更好。中職生最終是要走向社會，成為各行各業(yè)的匠人，只有在學(xué)校里認(rèn)真培育工匠精神，讓他們學(xué)會愛崗敬業(yè)，能吃苦，樂奉獻(xiàn)，有責(zé)任心，他們的職業(yè)生涯才能順利開展并因此終身受用。

二、中職語文教與學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生雖然說綜合素質(zhì)比不上普高，但是相對于數(shù)學(xué)、英語，他們的語文基礎(chǔ)還是比較好?？墒怯捎跊]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上他們一樣地懶于思考，懶于動筆，認(rèn)為語文課的學(xué)習(xí)對于專業(yè)沒有什么幫助。因此，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重打擊了語文老師教學(xué)的積極性，從而不去對課堂教學(xué)進(jìn)行勤懇探究，老師本身就缺乏了一定的工匠精神。如今“復(fù)興強(qiáng)國”的夢想正在激勵全中國人民，而工匠精神正是實(shí)現(xiàn)這夢想的必要元素之一。身為人師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上提升耐心專注、精益求精的工匠精神，同時(shí)應(yīng)走近學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)情采用不同的教學(xué)方法挖掘他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、在課堂教學(xué)中品味工匠精神

課堂是培養(yǎng)中職生工匠精神的重要場地，一定要結(jié)合學(xué)情和專業(yè)特點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去品味探究里面所蘊(yùn)含的工匠精神。讀了《林黛玉進(jìn)賈府》我們更深刻明白了曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的精益求精的匠人精神，就是因?yàn)檫@“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的修修改改，《紅樓夢》這部巨著才會流芳百世，滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。在教學(xué)老舍的《我的母親》一文時(shí)，學(xué)生們從字里行間看到了一位勤勞堅(jiān)忍的母親形象，也看到了母親身上那耐心專注的工匠精神，在她的手下“殘破的銅活發(fā)著光”“屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白”，正是母親這種敬業(yè)、愛清潔的匠人精神給了作者“生命的教育”，相信也給了學(xué)生不少啟發(fā)。其實(shí)中國文化里有太多的好文章是有關(guān)工匠精神的，如《庖丁解?！贰顿u油翁》《勸學(xué)》等，只要不支離破碎一味地講授文中的字句解釋來應(yīng)付考試，而是從整體上把握其精神內(nèi)涵，就會讓學(xué)生更好地品味那流傳千年的工匠精神。

四、在語文活動中學(xué)習(xí)工匠精神

關(guān)于中職語文綜合實(shí)踐活動，《教學(xué)大綱》規(guī)定“針對社會生活和相關(guān)行業(yè)中的重大問題，發(fā)現(xiàn)和確定內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，開展綜合程度較高的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)語文綜合能力。”據(jù)此，中職語文老師應(yīng)該從課堂里走出來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，在推進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力和實(shí)踐活動能力的同時(shí)滲透職業(yè)道德和工匠精神。例如可以組織一場“了解專業(yè)、愛專業(yè)”的實(shí)踐活動，邀請相關(guān)專業(yè)的老師和能工巧匠座談。筆者學(xué)校的陳伯兆2016年西餐畢業(yè)之后選擇了比薩培訓(xùn)深度學(xué)習(xí)，學(xué)成后在家實(shí)踐，不滿意自己的出餐速度又再次拜師，然后在網(wǎng)上開設(shè)了比薩店，現(xiàn)在網(wǎng)上生意已經(jīng)很紅火還上了報(bào)紙。筆者組織學(xué)生邀請他來傳授匠人心得，學(xué)生們從中受到了很大的啟發(fā)。從整理校友的相關(guān)資料，到邀請貴賓布置會場，也需要付出一定的努力，相應(yīng)地就要求學(xué)生們發(fā)揮工匠精神中的“嚴(yán)謹(jǐn)，專注”。每逢技能節(jié)，職業(yè)學(xué)校除了邀請合作企業(yè)中的高管或者比較出色的校友來開講外，還會現(xiàn)場展示每個專業(yè)里優(yōu)秀學(xué)生的拿手作品。應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，仔細(xì)觀察，近距離地學(xué)習(xí)身邊的工匠精神。

當(dāng)然，實(shí)踐活動也包括了課外閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀?！苯處煈?yīng)該要求學(xué)生走進(jìn)圖書館去借閱傳播中國優(yōu)秀文化的圖書，去領(lǐng)悟文中相關(guān)的工匠精神。這幾年從學(xué)校本身到全國，每年至少有一次關(guān)于工匠精神的征文活動，語文老師應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會，發(fā)動學(xué)生積極參與，讓他們在參與中因?yàn)椴┯[群書和廣泛接觸各種各樣的匠人，從而對工匠精神有更深刻的了解。身為職業(yè)學(xué)校必定有實(shí)訓(xùn)基地，有校企合作的項(xiàng)目，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)校安排他們進(jìn)工廠參觀，過后在實(shí)訓(xùn)操作室將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，或者進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這些都是在探究工匠精神，學(xué)習(xí)工匠精神，但是他們的學(xué)習(xí)是零碎的、隨性的。語文老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，給他們一定的空間讓他們在課堂上說一說，談一談;甚至要求他們寫一寫，比一比，把心得體會以手抄報(bào)或演講的形式表現(xiàn)出來。

五、在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中領(lǐng)悟工匠精神

雖然職業(yè)教育在當(dāng)今中國的蓬勃發(fā)展有目共睹，但也不容忽視它在國人心目中的尷尬地位，它經(jīng)常是中考生最后的選擇，而這樣的選擇大多原因是他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。工匠精神就意味著良好的工作習(xí)慣，對于學(xué)生來說，工匠精神就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此中職生需要各位老師制定嚴(yán)肅的規(guī)章制度來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來塑造中國未來的技能型人才。工匠精神需要耐心專注，堅(jiān)持不懈和精益求精。首先中職語文老師要精心備課，通過各種教學(xué)方法比如小組合作，翻轉(zhuǎn)課堂，情境教學(xué)等來提升學(xué)生聽講的專注度。其次，也可以通過精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，課后作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的耐心。中職語文的應(yīng)用文寫作是學(xué)考的必修內(nèi)容。雖然只有短短幾行字，但是從格式到內(nèi)容都有嚴(yán)格要求。學(xué)生往往因?yàn)椴粔蚣?xì)心而丟分。比如請假條的落款、姓名和日期在格式上下對調(diào)，比如借條中的數(shù)字沒有大寫。這些細(xì)節(jié)都包含了工匠精神中的細(xì)心和耐心。筆者的一位學(xué)生作文水平一般，在筆者的鼓勵下，她開始撰寫以“我的老師”為題的全國征文比賽。她的第一稿從立意到結(jié)構(gòu)非常一般，甚至字?jǐn)?shù)不夠，看了之后筆者很是泄氣，但是因?yàn)樵敢鈱懽鞯膶W(xué)生太少了，便振作精神繼續(xù)指導(dǎo)她。經(jīng)過商議重新確定了主題，接下來這位學(xué)生七易其稿，人物形象漸漸豐滿起來，遣詞造句雖然不華麗但也在平淡中見真情，她的文章最終獲得了全國二等獎。筆者相信通過這次寫作，這位學(xué)生已經(jīng)深深領(lǐng)悟了工匠精神中的精益求精。這樣的學(xué)生畢業(yè)后走向社會必將造福于國家。因此要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但要按時(shí)完成作業(yè)，在碰到困難時(shí)更不應(yīng)放棄，應(yīng)憑借堅(jiān)持不懈的工匠精神攻克難題。

工匠精神的培育不是靠幾堂課、幾次活動就能形成的，這是一個漫長而循序漸進(jìn)的過程。在大環(huán)境下需要國家的大力提倡與重視，在小環(huán)境里也需要學(xué)校能夠營造濃郁的宣傳氣氛。比如在教室里張貼名家名匠的格言，在文化長廊里展示每年全國技能大賽獲獎選手的照片和感言。學(xué)生只有在這樣的大小環(huán)境里，才能提升自我去塑造工匠精神。

“玉不琢不成器。”中職語文老師在培育中職生工匠精神方面具有重要作用，需要老師在提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，充分利用各種育人途徑育人方法，引領(lǐng)學(xué)生逐漸形成認(rèn)真執(zhí)著、勇于創(chuàng)新的工匠精神，并擁有“適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”。

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（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）