信息化手段在冶金技術專業課堂教學中的運用

王健

摘 要：傳統冶金技術專業課堂在教學過程中有不可避免的局限性，包括理論與實踐無法結合，教學方式單一以及知識體系和信息資源相對滯后。信息化時代的到來為我們提供了不可多得的機遇。信息化手段在教學中的運用可突破傳統教學的瓶頸，具體改革的方式是運用信息化手段進行冶金技術專業課堂教學，包括理論的合理延續、動畫視頻和現場視頻、仿真實訓、虛擬現實技術、教學平臺的建立等。

關鍵詞：高職 冶金技術 課堂教學 信息化手段

隨著科技和時代的發展，信息化手段在課堂中的應用越來越廣泛。本文將對傳統冶金技術專業課堂存在的問題進行剖析，進而對這些問題如何利用信息化手段改進作探討。

一、傳統冶金技術專業課堂的局限性

1.理論與實踐無法結合

傳統冶金專業的教學方式、教材、課堂內容都偏向理論化，而冶金技術又是一個理論重要，實踐更重的專業。職業技術院校旨在為企業輸送具備待崗能力的專業人才，如果僅僅依賴理論知識為主的課堂，恐難實現這個目標，向企業輸送的人才也不具備核心競爭力。

2.教學方式單一

進入職業技術院校的學生，大多數基礎文化知識薄弱。采用傳統的老師備課，板書授課，學生課中學習，課后復習，期末理論考試模式，學生很難在單一的課堂教學中學到真正的冶金技術?？鬃釉?，有教無類。進入職業院校不代表這些學生不優秀，只是可能之前長達十幾年的傳統教學方式不太適合他們。面對枯燥、生硬的理論知識，鮮有人能夠甘之如飴。他們迫切需要多樣化、形象化、更現代化的教學方式。

如果丁俊暉的父親在他小時候表現出驚人的臺球天賦時便制止，讓他認真備戰高考，結果會怎么樣？至少中國不會這么早出現這個曾經世界排名第一的臺球天才。

很多例子都說明，每個人有不同的天賦。高考并不是唯一成才的道路。我們應該為學生找到適合他們的教育方式。

3.知識體系，信息資源滯后

如今時代瞬息萬變，以冶金技術為例，一個很小的數據變動可能在技術層面就是一個巨大的進步。如果不能同步展現在教學當中，有可能學生面臨的將是一個錯誤的示范。這種情況在以前是很難避免的，但現在應當盡量規避。

以上三點為現階傳統職業技術教育的主要局限性。

這些局限性束縛住了老師的思想、學生的雙手，將他們的創造力、想象力、動手能力、記憶力禁錮。學生經常懷疑自己的能力，久而久之連學習自信也沒有了。

突破以上這些局限性已然是迫在眉睫。如今，科技時代，信息技術和電教化走進課堂，賦予我們豐富的教學手段。我們要充分利用新時代的優勢，為學生提供一個多樣的、形象的、身臨其境的教學環境。

二、信息化手段在冶金專業課堂教學中的應用

1.理論的合理延續

第一，將知識點簡化整理，以PPT的形式形象展示，讓學生易讀易記。

第二，將重點和難點做成微課，和實踐內容相互呼應，讓學生有目的性、系統化地學習理論知識。同時，微課和視頻可以保存下來反復觀看，以便學生自學，是一種高效的教學手段。

第三，建立微信群或者QQ群，將老師，同學們以及企業工程師一起加入，隨時隨地分享學習資料或者視頻，利用課余時間進行碎片化學習，在學習中遇到的問題也可以得到及時的處理和反饋。

2.理論結合實踐

面對理論與實踐無法結合以及教學方式單一這兩個局限性，在未來的教學改革中，我們應在理論與實踐當中建立起一座橋梁，以多種方式方法將抽象的理論知識平穩落地，讓學生產生形象生動的感知。

具體實施方式如下。

（1）動畫視頻和冶煉技術的現場視頻。這個部分分為三個內容。第一，讓學生參與到視頻的錄制與動畫的制作，作為課堂作業的一部分。產學結合，與企業的合作是職業院校的必由之路。第二，開展動畫視頻制作講解比賽，讓學生自發性地熟悉每個操作流程，互動參與進來。這個過程同時提高了學生的基礎信息處理的技術。第三，結合課堂理論知識寫出總結性稿件。

視頻的錄制和動畫的制作以及團隊之間的比賽，最后到理論知識的總結，足以讓學生熟悉基本的操作流程和技術要點。

（2）仿真實訓。通過仿真模擬軟件在實訓室完成實訓，可與技能大賽版同步進行。首先由老師示范操作，再由學生分小組模擬操作，以角色扮演形式進行不同工種演練。學生已經在之前的動畫視頻和冶煉技術視頻的制作過程中充分熟悉了流程。模擬演練的操作可以讓學生完全掌握整個技術。隨著5G技術的成熟，將來可以現場連線企業工程師進行示范演練指導，并實時為學生在實際操作中出現的問題進行答疑解惑。

（3）虛擬現實技術的廣泛應用。

第一，制作三維網絡課件。在教學中，我們制作的網絡課件在不斷完善，但仍然不能擺脫二維平面的約束。在課件中加入虛擬現實技術，就能將聲音、圖片、視頻等各種媒體有機結合，用VRML設計各種三維模型、物質結構等，可以讓學生多角度觀察學習，更好地理解學習內容。虛擬現實技術可以觀察到普通視頻無法觀察到的事物變化過程，對于冶金技術來說，這絕對是無可替代的教學方式。

第二，開設虛擬現實實驗室。在現實中，我們對于冶金技術很難通過實驗掌握。通過虛擬現實技術建立3D模型模擬演練實驗過程，假設實驗，就可以得到相應結果。這對開發學生想象力方面顯得彌足珍貴。

第三，建立虛擬教學。在微課或者是視頻教育中，師生之間往往缺乏互動，學生在學習過程當中難免不容易集中精力。這個問題我們可以通過虛擬教學來解決。

構建虛擬教學環境，可以讓不同地方的學生參與進來，展現一個真實的教學環境，增強師生之間的實時互動，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

3.豐富教學資源

針對于知識體系和信息資源的滯后，網絡信息技術就是我們最主要的手段。

⑴互聯網搜索?，F如今，學生獲取知識和信息的手段越來越多，不局限于課本。互聯網讓我們獲取信息和知識的方式更加“便捷”，當然，互聯網信息質量良莠不齊需要對知識進行“辨別”。

⑵論壇。論壇是一個專業性極強的又公開又私密的一個環境。它可以讓大咖盡情分享，也可以讓初學者在浩瀚海洋中找到指引前進的燈塔。在這個專業劃分的絕對領域里，可以討論在冶金技術中遇到的一切問題并尋找答案。

（3）數據共享。在冶金技術領域，亦或是其他行業。有些實驗數據或是具體的實操數據是在網絡共享的。這極大地方便了真正的研究者，為深入研究的老師和同學提供了一個非常有價值的端口，讓他們輕松地站到巨人的肩膀上。

4.教學平臺

在學習過程中考試是在所難免的，它是對我們每個階段學習成果的一種有效化檢測。以往的考試往往非常嚴肅、生硬，缺少人情味。筆者在教學平臺設立的課堂互動討論、章節測驗，既能及時測試出學生在即時課堂中對知識的接收程度，也可以通過評價和自我評價的方式對老師提出批判性的建議，同時對學生也起到一定的警示和鞭策作用，對于鞏固知識框架和應對隨機事件的心理升級，都是有幫助的。

以上列舉的方法，可以有效突破傳統冶金技術課堂教學的局限性，讓教師教之有神，學生學之有物，單位聘之有才，國家用之有梁。信息化教學乃是豐富教學方式，深化教育改革，整合教育資源最符合時宜、最行之有效的方法。高職教師理應身先士卒，積極運用信息手段對教學內容進行創造性設計，開動腦筋，大膽創新，與所授學科特點相結合，使教學的表現形勢更加有特色、有靈魂。

（作者單位：甘肅鋼鐵職業技術學院）