“互聯網+”時代構建湖南高校扶貧與普通話普及共進機制的思考

孫亞鵬 海源

摘 要：由于歷史和自然的原因，湖南省內各地區之間和地區內部的經濟發展不平衡，城市和鄉村、平原和山區、核心區和邊緣區等在經濟發展水平上有較大差距，呈現一定的貧富二元化特征。這種二元化特征往往不僅僅體現在經濟上，還體現在社會文化等方面。湖南省內的高校在湖南省委省政府的指導下，采取積極扶持措施，幫助貧困地區和貧困戶致富，推動貧困地區的經濟發展和文化發展。依靠師生的技術特長，借助“互聯網+”、人工智能、大數據等技術，在扶貧地區推廣普及普通話，構建扶貧與普通話普及聯動共進的機制，有利于提高貧困地區人們的文化知識水平和扶貧工作綜合性長期性的效益提升。

關鍵詞：普通話 扶貧 共進機制

根據《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要》，在2020年國家通用語言文字將實現基本覆蓋。而達到這一要求需要付出很多努力，其中尤為重要的工作就是在貧困地區，特別是邊遠農村和落后民族地區推廣普通話。在“精準扶貧”“精準脫貧”的大背景下，語言文字也是推進扶貧脫貧工作中一項重要的工作，更是一個基礎性因素。語言文字作為一項資本，可以提升貧困地區的教育水平，進而提升就業水平和經濟水平。湖南省內高校都承擔了扶貧工作，借助于高校在普通話水平方面的優勢，依托“互聯網+”時代的技術手段，重視語言文字的基礎性長期性作用，將扶貧工作和普通話的普及工作相結合，思考建立扶貧與普通話普及的聯動共進機制，實現“真脫貧”的目標。

一、扶貧政策里的語言文字內容

2011年的《中國農村扶貧開發綱要（2011—2020年）》第一次涉及語言文字方面，其中明確“在民族地區全面推廣國家通用語言文字”。2016年的《“十三五”脫貧攻堅規劃》中，多次提及語言文字，語音文字的推廣在扶貧政策中提升到一個重要的高度。教育部、國家語委、湖南省教育廳、湖南省語委等管理部門，出臺了更多在扶貧脫貧工作中，進行語言文字攻堅推廣的專門文件。顯然，在落后民族地區和貧困邊遠地區普及普通話，可以提升當地民眾的科學和知識水平，提升受教育水平。在這樣的基礎上，才能做到真正脫貧。

二、湖南省貧困地區的語言使用現狀

《中國農村扶貧開發綱要（2011—2020年）》一共選出了14個集中連片地區作為國家扶貧的重點地區，其中的武陵山區在湖南省的西北，是一個多省交界的區域，有人口1100多萬人，有土家族、苗族、侗族、白族、回族和仡佬族等30多個少數民族，其中也包含有漢族的聚居區。語言呈現出較為復雜的方言、土話、民族語言、普通話混合使用的狀態。

三、語言文字與社會經濟發展

語言文字是一項重要的資源和資本。它們有著兩種重要的維度，一種是文化，一種是人力。從文化的維度上來說，語言文字是國家民族重要的文化寶庫，是文化自信的重要基礎，是民族的血脈，是人民的精神家園。從人力的維度上來說，語言文字是一項可以給民眾帶來經濟價值的知識和能力。

語言文字，在提升教育水平上有著非常顯著的效果，而教育水平的提升，可以為經濟的發展打好基礎，為經濟的發展提供更多有知識文化的勞動力，改進地區民眾的就業能力，提高經濟收入水平，最終達到脫貧致富的目的。

統一的語言文字更加有利于經濟發展。在這方面，不同領域的研究人員都有著共同一致的觀點：單一語言文字的國家和地區比語言文字未統一的國家和地區往往有著更好的經濟發展優勢。國內有學者的研究表明，方言與普通話的差異越大，勞動力的跨區域流動阻礙越高，各種貿易往來、文化交流、知識傳播的成本更大。另外也有學者的研究表明，在勞動者中，熟練掌握本地區通用語言文字的人獲得的報酬更高。

這些都說明，良好的語言文字的普及對地區經濟發展和個人收入水平的提高有著重要的作用。當然，我們在普及普通話和漢語言文字的同時，也要注意對少數民族語言文字和方言的保護。在扶貧工作中，下鄉工作人員為了便于交流也可以學習使用一些本地語言。

四、構建扶貧與普通話普及共進機制的措施

結合實際工作情況，湖南省內的高校借助于本身的優質普通話教育資源，依托互聯網、人工智能、大數據等技術，將扶貧脫貧工作和普通話普及工作進行有機結合，構建兩者的共進工作機制，使得扶貧脫貧和普通話普及工作能互相促進、互相提升。

第一，在高校扶貧工作中，充分利用互聯網、人工智能、大數據等新技術，開展MOOC的普通話教學，進行基于網絡的遠程教育。可以開發基于智能手機的普通話學習和訓練的APP，實現語音學習和訓練的智能評測和指導，實現遠程普通話的教學，建立貧困地區學習者和高校師生的跨地區無間隔的一對一教學與輔導。學習者可以在APP的幫助下實時在線地針對重點難點發音進行反復練習訓練。這種基于移動智能手機APP的學習和訓練，可以打破普通話學習的時間、地點、空間等的限制，基本實現了5A式的學習進程管理和服務。

第二，借助高校暑假的三下鄉團隊，組織貧困地區的民眾進行普通話的集中學習和訓練。湖南科技大學的“三下鄉”活動歷年來都取得了很好的效果，在扶貧脫貧的攻堅戰中做出了突出貢獻。好好利用“三下鄉”活動，可以取得更好的普通話推廣成效。

第三，在扶貧工作中，組織學校師范生參加扶貧支教、教育實習等活動，在貧困地區的幼兒園、小學、中學等學校開展普通話教學，讓普通話成為人們從小就使用的日常語言。湖南科技大學是一所有著師范教育特色的高校，在扶貧支教、教育實習等活動中可以調動更多的資源，助力貧困地區的教育事業發展，讓每一名師范生有機會為貧困地區的教育工作貢獻一份力量。

第四，在扶貧工作中，高校對貧困地區的教師組織進行繼續教育和學習交流活動，給貧困地區的教師提供更多的學習和交流的機會。

第五，在扶貧工作中，廣播電視等公共基礎設施是民眾了解和掌握普通話的便捷學習方式。高?？梢詭椭毨У貐^完善這類公共設施的建設，比如建立公共的廣播電視收看收聽室，安裝上一些網絡化多媒體設備、廣播電視設備、座椅沙發家具等等。

第六，開發貧困地區的優質人文地理與自然地理資源的旅游產業，對當地語言文化資源進行整理、整合和產業開發，推動普通話普及工作和旅游經濟的共同發展。

五、小結

貧困問題是全人類面臨的共同問題。無論社會主義還是資本主義國家，在現階段都或多或少的需要面對和解決。同時它是一個涉及很多因素的一個系統問題，比如地緣、氣候、教育等等。語言文字因素往往隱藏在其中不易被察覺，卻是貧困問題的癥結之一。在黨的政策指引下，地方高校將打好脫貧攻堅戰，尤其在人文領域，將充分結合自身優勢，在扶貧工作中，采取多種措施推廣普通話，消滅貧苦地區下一代再陷入貧困的人文誘因，切實實現“真脫貧”“脫真貧”。

參考文獻：

[1]王春輝.精準扶貧需要語言教育協力[J].中國社會科學報，2018（3）.

[2]吳雪鈺.當代漢語母語教育政策發展研究[D].北京：北京語言大學，2016.

[3]郭熙.中國語言生活狀況報告[M].北京：商務印書館，2018.

（作者單位：孫亞鵬，湖南科技大學;海源，湖南理工職業技術學院）