小學(xué)道法教學(xué)資源與生活整合我見(jiàn)

吳雪英

【摘要】筆者從事多年小學(xué)思品與生活的教學(xué)，并進(jìn)行《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》課題探索與實(shí)驗(yàn)。借此，我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，從生活化教學(xué)方法的應(yīng)用意義，走進(jìn)生活，整合學(xué)生生活中的課程資源，訪一訪，觀察生活，提高觀察能力，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)空間等展開(kāi)有效探討，對(duì)有效應(yīng)用生活化教學(xué)方法的途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 品德與生活? 教學(xué)? 資源

【中圖分類號(hào)】G416 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0075-01

《品德與生活（社會(huì)）》課程的教學(xué)內(nèi)容是多樣的、開(kāi)放的，充分挖掘教學(xué)資源，進(jìn)行更為具體的生活化，會(huì)增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。小學(xué)品德與生活課程是一門(mén)建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程教育理念，結(jié)合目前課堂教學(xué)情況來(lái)看，出現(xiàn)了理念不明，體驗(yàn)不深等弊端。那么，如何上好《品德與生活》課程則成為教師需要思考的問(wèn)題，文章基于此，提出幾點(diǎn)理性思考。

一、生活化教學(xué)方法的應(yīng)用意義

在品德與生活課程中，構(gòu)建生活化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的道德知識(shí)提升自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣意義重大。小學(xué)生年紀(jì)較小，思想尚未成熟，對(duì)一些品德課程教學(xué)內(nèi)容等不能完全理解透徹，然而，通過(guò)應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，把教材中的理論知識(shí)與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象相結(jié)合，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容。此外，在教學(xué)中教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：生活是反映一個(gè)人品質(zhì)最好的“鏡子”，不斷引導(dǎo)他們，從生活中的一點(diǎn)一滴的小事做起，通過(guò)這些小實(shí)踐不斷提高學(xué)生的道德意識(shí)。讓品德與社會(huì)的教學(xué)課堂變得更有生活意韻，成為生活化的課堂。

二、走進(jìn)生活，整合學(xué)生生活中的課程資源

品德與生活課程提出：本課程的資源是多樣的、開(kāi)放的，包括各種有形和無(wú)形資源。如教科書(shū)、教師指導(dǎo)材料、音像資料……。教材是最主要的課程資源，因此，教學(xué)時(shí)首先要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與發(fā)展需求，用好、用活教材。在用好教材的基礎(chǔ)上課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“要不斷豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”“適當(dāng)拓展教學(xué)空間”。教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，搜集、挖掘與之相關(guān)的教學(xué)資源，并且將其加以充分整合，最終目的是為了使小學(xué)生在生活化的、有針對(duì)性的、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面得到有效提升。并且把教材資源、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源等有機(jī)整合到一起。

三、訪一訪，觀察生活，提高觀察能力

品德與生活課程中有的主題內(nèi)容距離學(xué)生的生活較近，但是，通常會(huì)遭到學(xué)生的“熟視無(wú)睹”，很少主動(dòng)去一探究竟。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過(guò)仔細(xì)觀察去認(rèn)識(shí)生活，拓寬視野，培養(yǎng)他們生活的情趣，增強(qiáng)觀察能力。例如，在教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)班主任配合，利用一節(jié)課的時(shí)間把孩子們帶到公園中、田野里去觀察，并給他們布置一些觀察任務(wù)，要求他們回到教室后描述一下秋天的樣子，畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。當(dāng)孩子們明確了觀察任務(wù)后，在實(shí)踐中自然會(huì)仔細(xì)觀察、細(xì)心去感受秋天的變化。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是快樂(lè)的！回到了教室，個(gè)個(gè)都顯得異常興奮，有的學(xué)生竟能口述一段百來(lái)字的秋天景象，還有的學(xué)生畫(huà)出了美麗的秋天。

四、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)空間

傳統(tǒng)的品德與生活教學(xué)基本集中在室內(nèi)，如果想讓生活化教學(xué)得到更好的應(yīng)用，積極擴(kuò)展教學(xué)空間，有效融合課堂內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德與生活課程的思考，對(duì)提升教學(xué)的整體效率而言是非常具有價(jià)值的;比如，學(xué)習(xí)《保護(hù)水，節(jié)約水》時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究：“在我們的日常生活生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)和污染水的現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，小組長(zhǎng)要做好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)向老師匯報(bào)最終結(jié)果。”利用這種調(diào)查活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更好地把生活和教學(xué)內(nèi)容融合到在一起。

總之，在小學(xué)品德與生活課教學(xué)中，樹(shù)立一種教學(xué)即生活及生活即教學(xué)的觀念是非常有必要的，這種觀念的樹(shù)立能讓教學(xué)活動(dòng)真正進(jìn)入到學(xué)生的生活中去，讓教學(xué)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，真切地去觀察生活，用心去感受生活、體驗(yàn)生活，并把這些在生活中積累的體驗(yàn)真正融入思想品德與生活課的教育中，真正實(shí)現(xiàn)品德與生活課程的教育目標(biāo)。

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