高職院校應用文寫作課堂學生責任感培養初探

馬利娟

【摘要】大學生責任感的培養，是當前大學教育中值得關注的一個問題。從個人層面上講，它關系到學生個人品質、道德素養以及良好行為習慣的養成。從國家層面上講，它關乎國家和民族未來的振興和發展。我國的高等職業院校，大部分院校辦學時間相對不長，生源質量和本科教育相比，處于絕對的劣勢。并且學生情況復雜、素質不高、自我為重、集體觀念淡薄、社會責任意識差等一系列問題，都擺在各大高職院校眼前等待解決。此外，在2019年，為大力發展職業教育，國家教育主管部門又提出了高等職業院校擴招改革的政策。這就要求高等職業教育在發展和逐步進行自身完善的過程中，更要快馬加鞭地想出解決如何提高大學生責任感的有效辦法，并付之行動。因此，我國的高等職業教育工作，不僅要在思想政治課上加強學生基本素質的教育，還要在大學應用文寫作等能夠直接引導和幫助學生提高自身修養的課程中，開展創新教育，逐步培養學生的責任感。

【關鍵詞】責任感? 應用文? 教育創新? 大學生

【中圖分類號】G718.5 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0091-02

1.關于學生責任感問題的提出

責任感是當代大學生應當具備的一種基本人格屬性。具有責任感的大學生，處理問題的過程中身上會滲透出責任意識，會呈現出一種感染身邊人群的擔當精神，在他們的各種行為習慣中，還會呈現出優良的自律意識。責任感對于大學生來講，不僅僅是一種優秀的道德品質，更是大學生必須具備的個人素質，同時也是對大學生適應時代發展所提出的一項基本要求。培養大學生具有勇于擔當，敢于擔當的社會責任感，關乎祖國的發展和整個中華民族的興旺。高職院校要培養出對社會負責任、對祖國建設敢于承擔責任的有為大學生，不僅需要國家及社會各界的共同參與，共同創造良好的大環境，也需要培養學生責任感的第一引路人——家人和教師，第一時間關注學生的成長，時時刻刻為其樹立正確的責任意識，幫助其早日建立起責任心。

2.建立良好的應用文寫作課內外氛圍，多角度培養學生的責任感

第一，在應用文寫作課堂上，營造出良好的教學環境、人文氛圍，讓學生感受集體主義精神。良好的班風、學風是優秀班集體的一個顯著特點，這種無形的學習力量，會對大學生培養個人高尚的道德情操，培養個人集體榮譽感和社會責任感，起到影響和推進作用。而優秀的班風、學風，都是在一些優秀的課堂上孕育而生，慢慢培養起來的。對于大學生來講，高職院校的應用文寫作課程，不僅僅是他們在高等職業教育階段的一門基礎課，更是一門重要的人生入門課。從課程性質上看，就能體現出應用文寫作課程對大學生基礎教育的重要作用。應用文寫作課程能在春風化雨的環境中，讓學生通過課堂寫作把自己置于“身臨其境”的境界。在針對多個社會問題開展寫作的過程中，通過教師的正確指導，激發學生內心世界的責任感。這種教育方法，不僅豐富了課上的學習氛圍，激發了學生在良好學習環境下內心世界的正義感。同時也逐步樹立起了學生懂得責任、學會負責任的正確意識。良好的應用文寫作課堂氛圍，讓教師可以把握出學生的真實情感和內心世界，讓學生可以從多角度的關系入手開展寫作。這種平等、和諧的課堂氛圍，有利于師生關系的增進、同學友誼的升華，班級凝聚力的強化，在多個角度樹立起學生的責任意識。

第二，開展各類與應用文寫作相關的課內外活動，幫助學生樹立責任意識。教師可以開展征文、應用文寫作比賽等有意義的活動。在活動的過程中，通過恰當的形式，例如具有責任感的先進事例，對學生灌輸責任意識。并可以以此為主題，讓學生完成與活動內容相關的，涉及到的應用文題材的寫作任務。教師不僅要在活動的實施過程中，潛移默化地樹立學生正確導向的價值觀、責任感。而且要在活動的開展過程中，從多角度出發，創新課堂的教學方法。在把學生培養成內外兼修、責任意識強的有為青年的同時，也注重加強高校應用文寫作課程的質量建設、內涵建設。并且將這兩項工作作為一項常抓不懈的任務一直開展下去，在根本上提高高職大學生的整體責任感，從長遠發展上強化高職應用文寫作課程的教學質量。此外，教學活動結束后，教師要對學生的責任感進行正面的強化教育。要選出活動中具有典型性的代表人物，為其他同學樹立榜樣，在大家心理上樹立正能量的標桿，強化個體的責任意識。

3.結束語

由此可見，高職院校的大學生，雖然在入學時個體差異明顯。但是，只要我們肯下功夫，為其創造良好的學習環境，相信在教師的帶領和典型學生代表的榜樣作用下，越來越多的學生會具有高度的責任意識。這項具有社會責任性的教育工作，要常抓不懈。同時，教師要在工作的過程中，探尋學生責任感與應用文寫作等大學課程的內在聯系。要在學生的責任意識培養、課程的內涵建設和創新發展等方面，取得雙豐收。

參考文獻：

[1]李先秀.高職院校學生社會責任感培育探析[J].襄陽職業技術學院學報，2017（12）.