巧用微課為初中數學教學發展添助力

高宏梅

【摘要】在科學技術水平不斷提高的背景下，信息技術和互聯網技術在教育教學工作中得到廣泛的運用。“互聯網+”的發展模式在社會中產生了巨大的影響，微課教學模式便是互聯網和教育結合的體現。新課程改革以來，我國教育行業對教育水平有了更高的評價標準。在數學教育教學過程中，微課教學帶來的優勢逐漸體現出來，運用微課進行數學教學受到越來越多教師的歡迎。文章對微課在初中數學教學發展中的運用進行全面的分析，希望促進數學教學工作順利開展。

【關鍵詞】初中數學;微課;教師

數學在初中階段的教學工作中占有很大比例，它是初中的重要學科之一。數學需要學生具有較強的邏輯思維和抽象思維，同時還需要學生具備信息提取能力。但是傳統的數學教育更加注重程序化教學，教學任務往往只依照課本按部就班地開展，教師只把課本上以及他人總結出的概念進行傳授，這種教學模式不利于學生理解知識，更不能提高學生的自主思維水平，對學生數學素養的提升有抑制性。把微課教學與數學教學結合在一起，可以讓學生在短時間內了解數學知識，快速抓住數學學習的重點，在此基礎上使學生不斷提高數學學習思維和抽象思維能力。

一、在微課制作方面融入創新思維，提高微課制作水平

初中數學結合微課進行教學，的確能夠帶來許多優勢，但是在運用微課的過程中還需要教師不斷創新。首先，教師要對微課的運用形式進行優化，豐富微課中的內容，使學生在進行微課學習時可以提高學習興趣，提升微課的整體制作水平。通過這種方式，確保融合了微課教學模式的數學教學品質逐漸得到提升。因此，初中數學教師需要對數學教學內容做全面的分析和了解，根據不同類型的知識內容開展教學任務，制作具有針對性的微課內容。制作好的微課內容需要結合創新點，使其豐富多彩地展現在學生面前，吸引學生的注意力，讓學生通過微課學習提高自己的數學學習能力和數學學習水平。比如，在全等三角形內容教學過程中，教師可以運用實際生活中的例子，將學生引入學習情境中：“在裝修過程中需要進行地磚的鋪設，地磚的形狀為三角形，試問拿其中一塊三角形地磚可否買回大量的鋪設地磚材料？”在學生觀看視頻的過程中，教師可以引導學生運用巧妙的知識進行課程學習，以加強學生對知識的理解，培養學生形成數學學習思維。

二、根據學生學習的特點，提高微課適用水平

初中階段是提高學生邏輯思維和思考能力的關鍵時期，教師主要通過轉換學生獲取信息的方式提高學生的邏輯思維。初中生的邏輯思維仍處于形象思維階段，所以教師可以在數學教學過程中，運用微課視頻把知識內容逐步地滲透給學生，通過直觀觀看視頻，在視頻演示中達到高效提取信息的目的。長此以往，學生獲取信息的速度會不斷提高，解決數學問題的能力會不斷提升。另一方面，初中階段的學生正值青春期，有一定的叛逆思維，所以教師需要提高學生的自我控制能力。對于抽象難懂的數學知識，教師需要采用合適的教學方法提高學生的學習興趣。運用微課視頻可以直觀地把數學內容展現在學生面前，吸引學生的眼球，增加學生的注意力，提高學生對數學學習的興趣，培養學生的數學學科素養。因此，教師在制作微課視頻時，需要根據每個學生的學習特點，提高微課的實用性。在教學任務開展過程中，教師要結合每一個學生發展的特點以及現階段數學學習水平，有針對性地選擇微課制作素材，讓微課在初中教學工作中的適用性不斷提高。在初中學生第一次接觸立體幾何的有關知識時，教師可以運用一些能夠調動學生學習興趣的工具，讓學生熟悉掌握點、面、線的相關知識，運用微課視頻把最經典的立體幾何圖形展現出來，介紹各種立體圖形之間的關系以及對立體圖形的形成方式進行說明等。教師還可以運用最經典的建筑物作為例子，通過對建筑物的構造和分布情況進行分析，解釋弧度和角度之間的關系，從而提高學生對數學知識的理解能力。

三、根據學生對數學知識理解能力的差異，制定更符合學生發展的微課內容

初中階段學生的學習模式已逐漸形成，各科目之間的學習差異和學生個性化差異也逐漸表現出來。邏輯思維較差的學生，一般無法理解數學學習中銜接性較強的知識點;而另一些學生對數學學習具有濃厚的興趣，數學成績一直名列前茅，這種兩極分化的現狀，使課堂氛圍變得奇怪。教師在制作微課視頻時，需要結合每個學生的特點，根據班級總體的數學學習情況，進行微課內容的設計。在確保學生數學成績優異、學習成績穩定提高的同時，幫助數學學習能力較弱的學生構建邏輯思維，加強對數學知識的理解。數學教學任務開展時，班級是一個大整體，每一個學生都不能掉隊。教師在開展教學工作時，要運用合理的手段使學生得到整體的提升和進步，將眼光放得長遠些。教師在制作微課時，不能只針對學習成績好的學生，也不可把微課內容做得太過于基礎，只注重學習能力較弱的學生。微課設計要合理，在基礎內容講解清楚的基礎上，應增加一些可以讓學生進行深入思考的知識點。

四、動員家長的力量，打造聯合教學平臺，加大微課的使用范圍

初中生對知識的理解和掌握水平與家庭因素有直接聯系，父母的日常工作和興趣直接影響學生的愛好，因此，教育教學工作還需要家長的配合。進行微課制作時，教師需要詢問家長的意見，使家長全面參與到教學工作中。現階段互聯網技術逐漸成熟，并應用于生活的方方面面，教師可以建立一個直接與家長進行溝通交流的平臺，多聽家長的意見。教師進行微課設計時，要重點分享信息，并拓寬微課的適用范圍。這不僅需要學生增加實踐活動和對知識的理解，而且還需要家長的幫助，使微課視頻的內容更加完善。把家庭與學校結合在一起，對學生數學成績的提高有很大的幫助。為了使學生線下學習的品質不斷得到提升，教師還可以把微課內容以及各種教學資源傳給家長，讓家長陪伴學生一起溫故而知新。

總而言之，將微課與初中數學教學工作進行結合，可以提高學生的數學學習成績，幫助學生構建邏輯思維，最終提升學生的數學學習能力。在互聯網技術如此發達的當下，把微課與教育教學工作進行結合，也是時代發展的必然要求。微課可以彌補傳統教學模式留下的缺陷，讓課堂效率逐漸提高，課程教學的內容也具有針對性和方向性。課堂上教師還需要給學生留下一部分時間進行自主討論，讓學生吸收和理解學習的內容，進而提高數學學習效率。應用微課進行數學教育教學工作，可以使學生得到全面的發展。

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