基于“成都影視硅谷”新區域經濟形態下服裝與服飾設計專業人才培養模式的思考

劉穎 王一然

摘 要：本文圍繞即將建成的“成都影視硅谷暨四川傳媒學院影視傳媒科教產業園”，在新區域經濟形態下，根據區域經濟發展需求，考量地方經濟特點與人才結構需求，探索當地影視傳媒文化創意產業發展與服裝與服飾設計專業人才培養模式之間的關系。綜合考慮專業特色和學生就業、創業的趨勢，以及服裝專業未來發展方向，探索符合本土產業的人才培養模式。目的是為滿足服務區域經濟發展培養合格的、對口的應用型人才，也可為相應的專業教育提供一種參考思路。

關鍵詞：影視硅谷;文化創意產業;服裝設計專業;人才培養模式

基金項目：本成果受四川省新一輪教育體制機制改革試點項目“深入推進協同育人改革試點”資助。

1 研究背景

隨著科學技術、經濟的快速發展，人才培養的社會、行業、崗位適應性問題已經成為高校改革發展過程中急需解決的問題。重視學科建設，強化優勢特色專業，是地方大學適應經濟社會、科技發展需要的必然趨勢。因此，地方大學應該考慮地方經濟特點和人才結構需求，從根本上調整專業課程構架，從服務區域經濟發展的考量，立足行業、企業、就業需求，為當地培養合格的、對口的應用型人才。

據中共成都市郫都區委宣傳部發文，“成都影視硅谷”項目位于郫都區團結街道，規劃面積約4平方公里，分期建設府河源影視傳媒科教產業園、“鳳凰影都”兩個核心項目，集聚發展影視文化創意（文中簡稱文創）產業。到2022年底項目建成后，計劃完成不少于10部院線電影（含動畫電影）、20部網絡大電影、100部VR電影、1000部電視劇、數千部超高清數字電影和新媒體微視頻、上萬部短視頻等創作、拍攝、后期制作、出品發行，實現數字產業年產值100億元以上，帶動周邊文創及相關衍生產業高質量發展，形成千億級文創文旅產業生態圈。郫都區與四川傳媒學院于2016年5月簽訂戰略合作協議，支持四川傳媒學院與各入駐投資企業達成深度融合發展協議。目前，已初步規劃形成“平臺、兩園區、三基地、四中心、五學院”的發展格局，學校組建起多個通過“產教融合、校企合作”推進協同育人的新機制學院。隨著各個項目的啟動，必定會帶動相關產業發展，同時也將對人才需求和內涵式發展提出新的要求。

本項目主要的研究目標是在即將建成的“成都影視硅谷暨四川傳媒學院影視傳媒科教產業園”新區域經濟形態下，以服裝與服飾設計專業為例，探索服裝專業人才培養模式與當地影視傳媒文化創意產業發展之間的關系，形成符合本土產業的服裝專業應用型人才培養要求的教學內容、課程體系和人才培養模式，為當地培養合格的、對口的應用型人才，也可為相應的專業教育提供一種參考思路。

2 新區域經濟形態下的人才訴求

文創產業是一個大的產業體系，涵蓋了廣播影視、新聞出版、演藝娛樂、動漫游戲、網絡文化、文化旅游、創意設計等諸領域，當今的文創產業已經不再是停留在文化創意的理念層面，而是有著顯著的現實經濟效益[1]。在這樣的社會背景和影視硅谷文創產業基地的新區域經濟形態下，剖析文創產業人才訴求的核心與本質，優化基于產業標準的人才培養模式，是匹配社會需求、文創產業發展的前提條件，是服裝與服飾設計專業和影視傳媒類專業共同的培養目標。

在世界上最早提出文化創意產業理念的國家是英國，英國政府在1998年出臺《英國創意產業路徑文件》，將創意產業定義為“源于個人的創造力、技能與才華，通過知識產權的生成和取用，可以創造財富并提供就業機會的產業”[2]。自1998年英國首次提出文創產業的概念后，文創產業開始在現代社會中迅速發展，文化產業的發展取決于現代人類思想的解放以及創造力的提升，文創產品設計教育培養人才的大方向應圍繞文創產業鏈中的各項環節展開，設計人才不再之是單純重視藝術表現，更重要的是必須具備創新思維的能力，同時兼備藝術創作與技術制作的綜合能力。所以，能夠將文化創新與市場需求進行緊密結合的復合型人才顯然已經成為現代文創產業的核心力量，而設計人才作為文創產業發展的引擎，在現代社會中將被賦予更高的要求[3]。

2.1 創新思維

文創產業的核心價值就是原創，是在遵循基本原則基礎上的再創造，賦予產品新的理念，打破固有、超越現有、推陳出新。這種意識形態層面的創造是頭腦和思維的產物，是將創作者獨到而令人驚喜的思維成果呈現在作品當中，使之成果個性鮮明、創意獨到，成為極具吸引力的商品并產生經濟價值，創新思維是培養文創人才的核心要素。

2.2 文化綜合素養與藝術修養

文創產品設計相比普通產品設計更強調產品的創意觀念，并且注重于文化的傳遞。文創產品設計要求設計師在特定的文化背景里，對產品用藝術的手法和科技的手段進行創意設計與制作，令其能展示出富含精神文化意蘊的藝術形態文化創意產品，簡單來說文創產品也是將抽象的精神文化轉換為具體物質的一種存在[4]，且綜合能力要求高，要能及時消化和融會新興技術和學科前沿知識，借鑒利用相鄰或相近學科的技術技能、方式方法，解決創新瓶頸，需要知識復合、能力復合、思維復合集于一體的復合型與應用型人才[5]。

2.3 團隊合作意識、分析與解決問題的能力

通常一件文創產品的誕生，伴隨著產業鏈各個環節人員的分工與合作，在這一過程中，需要較高的合作意識、團隊精神和溝通能力，產品的問世是相互融合的成果，好的配合將是文創產業進步發展的催化劑。同時，新的理念也需要新的開發模式和創造方式，對人的適應性、分析和解決問題的能力也提出了更高的要求，應當在實踐過程中加以訓練。

3 新區域經濟形態下，人才培養方案調整策略

四川傳媒學院作為推動影視傳媒文化創意產業發展的原動力，承擔著人才培養、文化創意、技術創新、社會服務等責任與功能，因此各專業需要針對用人規格，從根本上調整專業課程構架，適應社會發展的需求。

3.1 圍繞創新型、復合型、應用型人才為培養目標調整課程結構框架

根據創新型、復合型和應用型人才培養目標的要求，搭建四大課程模塊，體現人才培養的思路和特色：

一是專業基礎模塊。圍繞專業背景、服飾文化淵源、專業基礎知識，培養學生樹立服飾文化傳承觀念與工匠精神，具備藝術審美修養為核心建設課程模塊。在第一學年開設《服裝畫技法》、《色彩圖案》、《服裝設計基礎》、《服裝縫制工藝基礎》、《服裝結構設計基礎》、《服裝立體裁剪基礎》、《服裝材料及工藝》專業基礎課程，使學生較系統地掌握專業基礎知識。同時開設《中外服飾簡史》、《西方美術史》、《藝術鑒賞》、《平面與立體構成》這些史論、構成、思維的課程，夯實以創意設計、藝術審美為導向的專業基礎模塊。

二是專業核心課模塊。圍繞設計研發的創作思維、原理、技術，培養學生具備專業發展的知識與能力為核心建設課程模塊。在第二學年開設《專題設計》、《服裝結構設計》、《服裝工藝制作》、《面料印染設計》、《服飾品設計與制作》、《服裝市場營銷》、《服裝陳列展示設計》等融合設計和技術的專業進階課程。從方法到應用，將設計思維嵌入技法教學，將設計方法應用于創作實踐，在2個學期的設計專題項目中，強化學生的設計創作思維、實踐應用能力，深化專業素質教育，使學生具備專業發展的學科理論知識和專業技能。

三是綜合拓展模塊。圍繞綜合素養、藝術修養和創新思維，培養學生具備融合發展為核心，進行課程模塊建設。在第三學年開設《創意設計》、《創意思維訓練》、《創意版式設計》、《舊物改造》、《創意服裝立體裁剪》、《服裝定制》、《戲劇影視服裝設計》、《戲劇影視服裝制作》、《傳統首飾設計與制作》、《服飾攝影》、《服飾形象設計》、《電子商務》專業綜合拓展課程。這個模塊意在激發學生創新思維、推進跨界融合創作能力，以項目驅動將理論與技法綜合運用到實踐中，形成以能力為本位的課程鏈，將“創造力”、“綜合素養”、“跨學科”的培養理念貫徹到實踐中，以適應社會發展的需要。

四是以影視基地為平臺，發展影視服裝設計與制作特色課程。圍繞新區域經濟下的影視傳媒文創產業的優厚教育教學資源，設置戲劇影視類服飾設計與制作課程，一方面可突出優勢特色課程，另一方面能有針對性地為市場需求，對口輸出戲劇影視服裝造型人才。

3.2 引企入校、共建基地、建立協同育人機制、切實培養應用型人才

“引企入教”，吸引和支持行業、企業深度參與課程人才培養全過程。企業深度參與專業建設和教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、教學設計、課程設置、實習實訓，促進行業企業需求融入人才培養環節，我們把課堂延伸到企業和設計單位，為應用型專業學生的就業提供最為切實的教學內容，做到切實的協同育人。從實踐過程中找到最合適的創作內容及方法，教學與實踐結合，是保證文創產品設計可持續發展的關鍵。

3.3 強化職業核心能力

我國對職業核心能力的定義是：職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，是從事各類職業活動應具備的一些基本能力，是需要每個人終身學習、提高的能力。《國家技能振興戰略》提出了八項職業核心能力的具體要求，包括與人交流、與人合作、解決問題、自我學習等能力。德國、澳大利亞稱之為“關鍵能力”，美國稱為“基本能力”、“軟技能”。走出課堂，讓學生生活的每個角落都成為職業核心能力的培養場所[6]。在課堂中設置小組創作項目，訓練學生創新創造、與人溝通團隊協作的能力;在實習實訓項目中，訓練學生自我學習、信息處理、分析與解決問題的能力。

4 小結

伴隨著“成都影視硅谷”項目的落成，影視傳媒類文創人才的需求將會增加。同時，相關專業也應該在新區域經濟形態下，快速地找準專業定位，緊跟時代、社會經濟發展需求，要求學科建設必須突出專業特色和優勢，不被洪流所吞噬。

文創產業發展的核心力量是文創人才，提高文創產品設計人才的素質及能力，是文創產業發展的必要條件，是推動文創產業發展的原動力，高校是文創產業發展的引擎和人力資源保障。文創產業是多學科、多行業整合而成的產業，設計教育必須適應這樣的形勢，從轉變教學模式、設計技術等方面培養具有開拓精神、廣博知識、創新能力和善于協作的交叉型人才，才能更好地為創意產業的持續發展提供合格人才。

因此，培養豐富的想象力、創造力和過硬的專業素養、綜合素養，提高文化底蘊和實踐能力，這樣的復合型人才是影視傳媒類專業和相關專業人才培養的共同目標。同時，整合區域資源，形成產學研一體化的文化創意產業發展，優化人才培養方案，培養高質量學生，服務于文創產業發展，服務于地方經濟振興。

參考文獻

[1]蔣璐璐.基于高校創新創業環境中動漫文創人才培養策略[J].黔南民族師范學院學報，2019.39（2）：125-128.

[2]詹超.基于模糊綜合評價方法的創意地產營銷能力研究[D].江西師范大學，2013.

[3]陸燕.湖南省文創產品設計教育特色研究[D].湖南師范大學，2018.

[4]范偉，陸燕.文創產品在陳設空間中的文化營造[J].美與時代·城市，2017.（8）：86-87.

[5]潘昱州，彭荔.非遺文創人才的供需矛盾及其對策[J].文化遺產，2019.（1）：1-8.

[6]黃赟.培養職業核心能力的重要性與操作方法[J].甘肅科技縱橫，2016.45（10）：77-80.