淺析初中作文批改藝術(shù)

徐榮梅

俗話說(shuō)：“文章不厭百回改”。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷自我否定中提升寫(xiě)作水平。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。

一、作文批改與寫(xiě)法交流

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)““老套”的毛病難以糾正，初中生經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作訓(xùn)練之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的情況。就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作訓(xùn)練之后，各種文體的套路已基本成型了，寫(xiě)記敘文，記的是老師、同學(xué)、家長(zhǎng);寫(xiě)議論文，論的是我們身邊的話題;寫(xiě)說(shuō)明文，也都是身邊事物。寫(xiě)人，千人一面;寫(xiě)物，萬(wàn)物歸一;寫(xiě)景，處處相似。此時(shí)，我們當(dāng)老師的就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。有一次，我為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，故意布置了一篇作文題——秋天。大多數(shù)同學(xué)圍繞秋天寫(xiě)了幾處秋天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，其中寫(xiě)得最多的是秋天的色彩——金黃色。從學(xué)生的作文中可以看出，學(xué)生對(duì)此類(lèi)作文的寫(xiě)作方法已經(jīng)形成定式，竟以為寫(xiě)秋天時(shí)顏色必是黃，除了這種色彩再?zèng)]有別的了。于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“其實(shí)，秋天時(shí)寫(xiě)綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫(xiě)出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來(lái)。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點(diǎn)。所以寫(xiě)景作文重點(diǎn)是把握住景物特征，把看似相似的東西寫(xiě)出一個(gè)與眾不同來(lái)。”

二、作文批改與思想交流

初中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，對(duì)某些問(wèn)題的看法不免流于膚淺或片面。記得一次題為“我再次感受到了”的半命題作文，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內(nèi)容是寫(xiě)前不久迎接檢查督導(dǎo)。文中把為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫(xiě)得虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫(xiě)道：“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而在互批中，同學(xué)這樣寫(xiě)：“本文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)感，但說(shuō)話欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校，其實(shí)這一切都是為我們好。”如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作和驗(yàn)收時(shí)的工作作個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時(shí)就沒(méi)精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單的把一事物定為好或壞……”

三、作文批改與情感交流

中學(xué)生時(shí)期是一個(gè)最多愁善感的花季雨季，學(xué)生常流露出一些消極情緒，比如厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習(xí)壓力等。每到這種時(shí)候，我們就要把作文技巧之類(lèi)的東西暫時(shí)拋開(kāi)，在評(píng)語(yǔ)中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。比如有一次，生物老師向我反映說(shuō)某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒(méi)背進(jìn)去，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇，心情異常矛盾，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見(jiàn)的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路;面談，又會(huì)引起學(xué)生心理的恐慌，讓其無(wú)地自容。于是我便借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來(lái)，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說(shuō)，單是一張紙條就已攪得她睡不好覺(jué)，聽(tīng)不進(jìn)課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”我心中的那塊石頭也落了下來(lái)。其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的情感交流，更是滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

總而言之，作文批改不僅關(guān)乎學(xué)生作文能力的提高，而且關(guān)乎學(xué)生思想修養(yǎng)、藝術(shù)審美和健康人格。因此，我們有必要把它納入作文教學(xué)研究和改革的整體中去，加強(qiáng)研究和創(chuàng)新，使我們的作文批改成為與學(xué)生交流思想、溝通感情、提高技能的紐帶，使作文批改真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文，提高思想的良師益友，從而促進(jìn)我們作文教學(xué)整體水平的提高。