小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

鐘雙聰

作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)模式與教學(xué)方法，微課伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也日趨成熟，在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用， 那什么是微課呢？“微課”即“微型視頻課程”它是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課堂教學(xué)實際，以視頻為主要載體，反應(yīng)教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（特別是重點、難點、疑點）或某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。

作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、借助微課復(fù)習(xí)鋪墊

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新舊知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識中起步邁向新知識的學(xué)習(xí)。因此，課前對舊知的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊含信息廣等特點，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識。課前利用微課將復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)適當(dāng)提前，有助于學(xué)生更加充分地做好新知學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，從而為了后續(xù)的探究學(xué)習(xí)提供更有力的支持。如在教學(xué)“比例的意義”時需要用到之前學(xué)過的求比值、化簡等知識。如果不幫助學(xué)生完整地回憶這些知識點在引導(dǎo)他們根據(jù)比例的意義判斷兩個比是否組成比例時，不少學(xué)生盡管知道該怎樣做，但卻不能順利完成相應(yīng)的計算過程，這時教師就可以將這些相關(guān)的知識制作成微課，課前學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的記憶。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

二、依托微課突破教學(xué)重難點

教學(xué)中的重點、難點是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師需要精心設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。可是在以往的教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，教師需要設(shè)計大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步去感悟知識，甚至教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一臉茫然。微課則恰恰用直觀、形式的手段讓學(xué)生更易于接受，且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“時、分、秒”這個單元的內(nèi)容時，不少學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，對時針與分針、分針與秒針走動過程的關(guān)聯(lián)性很難理解。尤其知道“時針走1大格分針走1圈”常常想當(dāng)然的認(rèn)為“分針走一大格秒針也會走一圈”針對這一現(xiàn)實，我將鐘面上時針、分針和秒針的走動過程，與一個小朋友從進校門到課間活動（時間正好是1小時）視頻結(jié)合在一起，并通過適當(dāng)?shù)募糨嬛谱鞒梢粋€微課。這樣的微課，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，真切地將生活體驗與計時方法聯(lián)系起來，清晰地認(rèn)識到“時針走一大格分針走一圈”，而“分針走一大格秒針走五圈”。而且在教學(xué)設(shè)計方面這樣深入淺出，有趣的情境喚起了學(xué)生的共鳴，有效的突破重、難點，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。

三、利用微課開展學(xué)困生課后幫扶

隨著城市化進程的加快，城市學(xué)校普遍都面臨著大班額的難題，大班額教學(xué)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，再加之學(xué)生個體、家庭的差異等諸多因素，造成學(xué)困生的增多。而教師精力有限不可能做到逐個輔導(dǎo)。如何提高教輔導(dǎo)的效率已經(jīng)成為廣大教育工作者日益關(guān)心的難題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。如在學(xué)完《多邊形的面積》這一單元后，可以通過微課，把所學(xué)過的平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程用思維導(dǎo)圖的形式一一展現(xiàn)出來，使得學(xué)生明白所有平面圖形的計算都是由長方形的面積公式為基礎(chǔ)，正方形是特殊的長方形、平行四邊形通過剪拼的到長方形，;兩個完全相同的三角形或梯形可以拼成等底等高的平行四邊形，架構(gòu)出多邊形面積的知識框架，理解知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣一來學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)觀看直到弄清楚明白，家長也可借助這些資源對孩子進行有效的輔導(dǎo)。可謂：解放老師，方便家長。

四、利用微課促進教師的專業(yè)成長

一節(jié)微課雖然只有短短的5到10分鐘，但是它的制作過程凝聚了教師的智慧和汗水。在錄課之前，要求教師準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達成教學(xué)，這是對教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能的一次考驗。其次，教師在錄制微課時，語言的表述尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。再次，錄課過程中，教師還要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體，字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配。總之，在這一過程中教師在教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)等多方面都會有所提高。

微課是一種新興的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)課堂的框框，在信息化教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。微課更多的是預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)更加注重課堂生成，在師生互動中解決問題，不能為了追求形式而盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結(jié)，在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時根據(jù)實際變化做出合適的調(diào)整，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。