初中地理有效課堂的組織和構建

黃岸達

摘 要：在初中地理課堂的教育實施過程中，教師需要以“有效課堂”的組織和構建為己任、以豐富的教學手段應用為方法，努力提升學生的學習興趣、強化學生的課堂參與，并切實幫助學生在趣味化的地理課堂學習中實現地理知識的掌握、學習能力的提升和地理學科綜合素養的完善。

關鍵詞：初中;地理;有效課堂

為了提升初中地理課堂的教育效果，教師可以借助有效課堂的建立原則為學生設計地理課堂的學習環節，并借助多元化、趣味化的課堂組織形式充分激發學生的學習興趣、強化學生的課堂參與，進而促使學生高效投入到地理課堂的知識學習過程中、有效實現地理知識的理解和掌握。同時，教師還需要借助初中地理課堂上的自主學習、合作探究和當堂練習有效提升課堂教學效果，促使學生建立地理知識學習和應用的積極性，進而保證每一位學生都在地理課堂上實現知識的掌握、學習能力的提升和地理學科素養的逐步完善。

一、有效的自主學習

在地理課堂上，教師可以借助多媒體教育資源的展示激發學生的學習興趣，并鼓勵學生在多媒體資源的帶領下自主學習、主動分析，從課本上自主完成基礎地理知識的認知和理解。同時，自主學習的實施能夠強化學生的自主學習能力、激發學生的地理課堂參與主動性和積極性。因此，自主學習對于初中生而言必不可少、是有效課堂組織中重要的教學手段。

例如，在學習《地球的形狀與大小》這部分知識時，筆者為了提升學生的學習效果、促使學生在有效課堂中高效建立學習興趣，就借助多媒體資源的展示為學生播放了一個小視頻，視頻中詳細展示了地球的外貌，展示了地球與太陽系其他星球的體積比較、并系統化出現了與地球相關的幾個數據，其中包含地球的平均半徑、地球的赤道周長與表面積。學生們被多媒體視頻激發了觀察興趣和課堂參與積極性，進而在筆者的引導下自主通過課本的研讀進行知識學習，并切實從中感受到人類生活與地理知識的密切關系、了解了地球的形狀和基本數據，且對于地球相關的地理知識產生了初步的認知和了解。同時，筆者讓學生自主學習能夠有效激發學生的學習主動性、促使學生主動投入到課本的研讀中，且達成了良好的知識學習和認知效果，進而保證每一位學生都可以將多媒體資源中觀察到的地理知識與課本上的知識加以結合。最終，學生們在有效課堂上高效完成了地理知識的認知和理解，且體會到了地理科學探究的樂趣和成就感。

二、有效的合作探究

當學生在有效課堂中完成了地理基礎知識的認知之后，教師就可以要求學生以小組為單位進行合作，并借助地理探究情境的創設請學生在小組中合作探究、合作分析，以期借助小組成員的力量應用課本上的地理基礎知識，共同在你一言我一語的探究實踐中完成地理情境問題的解決和地理知識的深入掌握。

例如，在學習《遼闊的疆域》這部分知識時，筆者請學生以小組為單位進行合作探究，并為學生們創設學習情境：今天，我們將跟隨無人機觀察我國領土的四個端點，并以直觀的視角觀察我國遼闊的疆域。接著，筆者使用大屏幕展示了四幅圖片和一張中國地圖，并借此請學生以小組為單位進行合作探究，說一說“我國國土面積多有大？”“我國領土有哪些特點？”“我國領土的四個端點分別在哪？”學生們在筆者的情境創設下積極投入到我國領土的觀察和情境問題思考過程中，并借助合作討論有效了解了我國領土的面積、知道了我國是陸域、海域兼備的國家，且在討論中明確了我國領土的四個端點分別在哪里，實現了地理知識的有效理解和掌握。最終，學生們在有效課堂的情境體驗中逐步完成了地理基礎知識的梳理、實現了知識的全面掌握。

三、有效的當堂練習

當學生們在有效課堂上完成了地理知識的理解和掌握之后，教師就可以借助地理經典題目的課堂展示請學生進行當堂練習，并借此有效鞏固學生的地理知識學習效果，促使學生在當堂練習過程中及時發現自己的地理知識學習漏洞，進而高效完成知識學習的查漏補缺，達成良好的地理知識復習效果。

例如，在學完《合理利用土地資源》這部分知識之后，筆者為了夯實學生的知識基礎、檢驗學生的知識學習效果，就借助課堂問題的提出請學生當堂練習。在練習題目當中，筆者請學生分析我國土地資源的利用類型和基本特征，并請學生舉例說明;筆者請學生分析我國土地資源分布差異的形成原因;最后，筆者還請學生結合我國土地資源現狀說一說未來發展趨勢。學生們在當堂練習中積極應用已經學習和掌握的地理知識，并結合自己的問題回答效果準確了解了自己的地理知識學習薄弱環節，及時完成了地理學習的查漏補缺，最終在有效課堂上實現了良好學習效果的達成。

綜上所述，初中地理教師為了提升教學效果，可以以有效課堂的組織和構建為教育目標、以多元化的教育手段應用為方法，提升學生的課堂參與、強化學生的知識學習積極性，并切實引領學生們高效完成地理知識的自主學習、地理問題的合作探究和課堂上的當堂練習，進而保證每一位學生都建立地理課堂參與的興趣，在課堂上認真學習、積極參與、共同完成有效課堂的組織和構建。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下，定可以使每一個教育環節都高效實施、使每一種教育方法都得到積極響應，進而帶領著學生在有效課堂當中逐步達成良好的地理知識學習效果。

參考文獻：

[1]胡開敏.培養地理核心素養，構建有效思維課堂[J].教育現代化，2018，5（16）.

[2]馬中強.結合電教媒體，構建初中有效地理課堂[J].中國校外教育，2017（32）.