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以童話為依托,展開寫作教學

2020-04-20 17:39:37張淑賢
學習周報·教與學 2020年6期
關鍵詞:寫作小學語文

張淑賢

摘 要:自有語文教育以來,寫作教學就是語文教學的重要一環。為什么寫作教學如此重要呢?除了寫作占升學考試語文成績的很大比重之外,寫作還有更深遠的意義——學習寫作有利于學生的文化知識修養、思維創新素養和審美價值取向會不會不斷升級和發展,從而成長為更好的服務于祖國建設的人才。但是,起著基石作用的小學語文寫作教學卻不容樂觀,對于兒童而言,寫作教學活力明顯不足。為了解決這一問題,本文以童話素材為依托探究了寫作教學的新方法。

關鍵詞:小學;語文;童話;寫作

童話作為一種文學體裁,具有生動性強、可讀性高、啟發性大、想象力豐富的特點,這些特點與兒童的閱讀需求相互呼應,因而童話是兒童最喜歡的認知世界的方式之一。同時,閱讀童話,學生的語言、思維也會如沐春風,悄然之間生根、發芽,不斷地成長。由此可見,童話是打開學生語文學習之門的鑰匙,是學生意趣盎然地學習語文的“誘餌”。由此及彼,童話也可以作為語文學習整體中的一個部分——寫作學習的素材,結合童話設計寫作教學活動,引導學生說話、寫話,參與語言、情感的深度思維,提高自身的寫作水平。具體來說,以童話為依托,教師可以組織如下寫作訓練活動:

一、話題童話每日說

童話的語言簡單、易懂,小學生語言儲備量不多,特別適合以童話的方式寫話、說話。當學生用童話式的語言表達時,第一,他們可以感受到語言的魅力,從而培養語言學習興趣;第二,他們可以盡可能調動已有的語言靈活表達,積極參與語言的組織與訓練,從而提高語言學習能力。因而,童話是開啟小學語文寫作之門的關鍵。鑒于此,在寫作課堂上教師可以組織“每日說”活動,給出一個話題,鼓勵學生說出童話故事,在想、說、練的重復動作下厚積語言知識,培養語言表達興趣,潛移默化中提高寫作能力。

例如,在以“太陽”為話題的寫作教學中,我鼓勵學生勇敢說出自己知道的與太陽有關的童話故事,或者編一個關于太陽的童話,讓學生參與到語言的創造當中,激活興趣,培養語感,訓練思維,從而不斷增強寫作素養。比如學生甲,他復述了“后羿射日”的故事。在復述的過程中,學生的大腦在飛速運轉——整體回憶故事內容,理清故事脈絡,加工故事語言,最終進行個性化的表達,而大腦運轉的同時個人語言和思維獲得了升級。又比如學生乙,他自己創造了一個與“太陽”有關的童話,說的過程中他發現同學們聽得津津有味,從而產生了表達的自信心和自豪感,進而提高了語言表達和創造的積極性。久而久之,在“每日說”活動的影響下,學生培養了寫作興趣,提高了寫作能力。

二、看圖童話每日編

圖畫是啟發思維,訓練學生觀察分析、聯想想象能力的重要手段。因而,圖畫是教師強化學生寫作思維的重要輔助工具,而童話又是學生特別喜歡的表達方式,二者結合可以讓寫作教學更好地發揮作用。故而,教師可以組織看圖童話每日編活動,引導學生觀察、思考、描述圖畫內容,然后再展開聯想,創造一個別開生面的童話故事,促使學生很開心地接受思維和語言的訓練,潛移默化中提高寫作素養。

例如,在以“小雞”為線索的寫作教學中,我提供了一幅與“小雞”有關的圖畫信息,引導學生觀察、分析圖畫,最終編一個童話故事。圖畫信息如下:

干裂的大地上有一只孤零零的流淚的小雞,小雞腳邊的不遠處有一株嫩芽。

根據圖畫信息,首先,引導學生自主思考、想象,確定立意并編寫一則童話;其次,引導學生分享各自的童話故事,如學生甲:小雞是守護一方的雞神。每天他都會出捉害蟲以保護植物,在小雞的努力下害蟲逐漸消失了。可是,小雞卻忘記了自己的職責,喜歡上了捉“蟲”的游戲。他歡快地在森林里捕捉花鳥魚蟲,時光飛逝,他回過頭來一看,大地已經裂開,光禿禿的地上還剩下一株小苗。心痛的他留下了悔恨的淚。在寫作與分享的過程中,學生提高了思維發散能力和語言表達能力。由于“每日編”活動的開展,學生提高了寫作水平。

三、童話配音每日練

寫作是什么?相較于初、高中的寫作而言,兒童的寫作相對簡單,語言簡單、內容簡單,而且不需要深奧的文化精神內涵。簡言之,小學階段的寫作就是寫話,讓學生具備基礎的語言組織和表達能力,奠定日后寫作的基礎。故而,教師可以組織童話配音每日練活動,讓學生天天配音,潛移默化中積累語言,練好寫作的基本功。

例如,在“冰雪”為主題的寫作教學中,我組織了《冰雪奇緣》的配音活動,在配音的過程中學生積極參與表達,聲情并茂地感受語言內涵,積累了詞匯,增強了語感;又比如,在“奉獻”為主題的寫作教學中,我鼓勵學生給《總也倒不了的老屋》配音,體會不同人物的語言,感受內容的邏輯性和深刻性。隨著“每日練”的不斷推移,學生在童話配音中增強了語言建構與運用素養,強化了思維能力,最終提高了寫作水平。

總之,童話是寫作教學不斷創新發展的“靈感”來源之一,教師要學會將童話的內容、特點作用到寫作教學之中,促使學生積極參與寫作有關的活動,在潛移默化中增強寫作實力。

參考文獻:

[1]黃作槐.童話作為小學語文課程資源的開發與運用研究[D].浙江:浙江師范大學,2018.

[2]趙來.淺析小學語文寫作教學的策略[J].新課程·小學,2017,(7):52.

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