基層公共圖書館開展農村青少年閱讀推廣的實踐與思考

吳文智

摘 要：基層公共圖書館的閱讀推廣工作，能夠有效地引導及提升農村青少年自主選擇正確課外讀物的能力，可以讓青少年在閱讀過程中不斷地增加及創新文化知識，從而可以養成自我學習以及自我提升的效果。本文重點分析農村青少年閱讀現狀，以及農村青少年閱讀推廣過程中存在的問題及其原因，從多方面探討推廣閱讀的方案，為農村青少年提供更好的閱讀服務。

關鍵詞：基層公共圖書館;農村青少年;閱讀推廣

農村青少年推廣閱讀工作，是基層公共圖書館的核心工作，可以有效地提高農村青少年的綜合素質。所以，基層公共圖書館一定要重視對農村青少年開展閱讀推廣工作，在實際工作中不斷地培養農村青少年閱讀興趣，使其養成良好的課外閱讀習慣，以此來提升農村青少年自身的閱讀素養，使農村青少年真正地愛上閱讀，受益終身。

一、當今農村青少年閱讀存在的問題

1.學校和教師對青少年閱讀的重視程度不夠

農村教育水平偏低的根本原因就是學校和教師的態度問題，目前仍有許多鄉村語文教師對學生的課外閱讀缺乏重視，未能意識到課外閱讀對于學生語文素質培養的重要性，對語文能力提升的重大作用。他們仍然著眼于學生書面上呈現的分數，想盡一切辦法提高學生成績，閱讀相對而言需要消耗大量的時間，然而在提高成績方面并不能迅速起效，許多教師紛紛選擇擠占課外閱讀時間，布置其它任務。

2.缺乏統一的讀物

有些鄉村學校和語文教師已經意識到課外閱讀的重要性，但現階段我國缺乏統一規定，沒有恰好能夠契合小學生和初中生特點、將課文內容與知識延伸的書籍，教師只能根據自身經驗為學生推薦書目，但教師畢竟與學生不是同齡人，教師認為值得一讀的書卻吸引不了學生的興趣。另外，正版書籍價格偏高，農村學生的經濟條件有限，往往會選擇盜版，這就造成鄉村學校廉價盜版書盛行，不利于學生的學習。除此之外，某些網絡小說、偽青少年文學讀物泛濫成災，宣揚黑社會思想，打架斗毆，年輕人不務正業、游手好閑，著實誤導了一大批青少年;又如某些所謂的青春文學家，創作了一系列“面向初高中生”的作品，整體風格卻十分黑暗。這些書不僅對于學生語文素養的培養沒有半點作用，甚至給學生起到相反的引導作用，使他們誤入歧途。

3.青少年自身因素

一方面許多農村青少年需要在課余時間幫家里做農活，因此缺乏課外閱讀的時間，另一方面他們本身對于課外閱讀也缺乏重視。閱讀是一個日積月累的過程，可能認真讀了幾個月課外書，都不能明顯提升語文成績，因此學生往往會選擇見效快的板塊進行學習，忽略課外閱讀的重要性。隨著互聯網與手機的普及，快餐文化甚囂塵上，他們也不愿意花費大量時間細細品讀名著，而是更傾向于閱讀幾秒鐘就能看完的段子或是短篇小說。

4.缺乏良好的閱讀環境

（1）閱讀室的設施較差

閱讀需要安靜、良好的環境，才能使人靜下心來細細品讀文章，但目前農村缺乏正規圖書館，或是只有幾間小小的閱覽室，沒有寬敞明亮的屋子、沒有整齊的書桌，不能冬暖夏涼，也不能為學生提供安靜的環境。

（2）缺乏購書經費，圖書質量較差

目前，不少的農村書屋并沒有及時解決后續經費不足的問題，再加上農村的服務質量不高，符合農村青少年的書籍并不是很多。甚至，有些小學圖書館里面的書籍竟然還是20年前的舊書，其中的內容過于陳舊，而且還有嚴重的破損現象。通常情況下，農村圖書館的購書經費需要政府依據學生的數量撥發相應的運營經費，這樣才能維持下來。因為資金的缺乏，又沒有建立合理的保障機制，所以不少農村學校的圖書館未能很好地建設，大多是應付差事。可以看出，農村青少年并沒有足夠的閱讀書籍。

（3）圖書館缺乏專業的管理人員，服務質量較低

圖書館的管理工作需要掌握專業的圖書管理知識，還需要開展相應的活動，做好學生的咨詢業務等，由此可見，并不是隨便一個人就可以干好的工作，優秀的圖書管理人員可以更好的服務于農村青少年。目前，農家書屋的管理人員大多數都是村干部或村文化協管員兼職擔任，農村學校圖書館也沒有足夠數量的專業圖書管理人員，有的管理人員是學校任課教師所兼任的，這些教師并沒有通過專業的技能培訓，對于圖書管理工作并不是很了解，因而也就不能做好對農村青少年閱讀的指導工作。

（4）開放時間隨意，運營效率較為低下

大多數的農家書屋不能做好定時定期開放，即使有的書屋可以做到，但是通常情況下冬天開放的時間比較多，春天和夏天會受到農忙的影響，不能很好地開放，這樣也就不能發揮出農家書屋實際的作用。另外，因為受到應試教育的影響，農村學校的重點在學生的文化課成績，而不是圖書館的開放情況，因此，實際無法正常對學生開放，通常是在上級領導視察工作的時候才會開放。所以，農村青少年即便是在無事所做的時候，也沒有很多閱讀的機會。

二、對農村青少年推廣閱讀的策略

1.做好公共圖書館的服務工作

相關部門需要安排好預算，確保圖書館及農家書屋可以有足夠的資金購買基本的圖書，每年需要有一定的更新和補充。對于圖書進行統一采購、統一編目以及統一配送。建立網絡平臺，時刻檢測書籍，整理資源。做好相關管理工作，實行免費開放，增加服務內容，改進服務手段，延長開館時間，提高服務效率等手段，盡可能滿足廣大農村青少年對于閱讀的需要。

2.開展送圖書進農村、進學校活動

圖書館可以選擇合適的農家書屋、學校設立圖書館分館，將精選的書籍送到鄉下，通過這一活動可以為廣大農村青少年提供便利的服務，解決農村圖書資源不足的弊端。通過這樣的方法，農村青少年能夠獲得更多的書籍，學習到更多有用的知識。

3.對農村青少年進行閱讀指導

由于農村學校圖書館缺乏專業的管理人員，所以基層圖書館需要加強宣傳工作，成立推廣閱讀的機構，對于現有的圖書管理員進行培訓，通過相關的學習和實踐，使其能夠在短時間內掌握最基本的管理技能以及管理措施，有效地提高實際工作的能力，增強他們的專業能力，這樣才能更好地進行圖書管理工作，確保農村青少年的閱讀活動可以順利地開展。

4.舉辦讀書活動，提高青少年閱讀興趣

青少年都有爭強求勝的心理，并且對事物充滿好奇心。為此，圖書館可以開展讀書活動，投其所好。例如，可以規定在最短時間內讀完某本書并且能夠大體復述文章內容的學生能夠在圖書館內挑選一本自己喜愛的書籍，或者選取某本適合青少年的讀物免費發給他們閱讀，在一段時間后做個小測試，在其中表現好的一批學生可以獲贈小禮品;此外，還可以舉辦“猜角色”的活動，讓參加活動的學生通過著名臺詞和動作行為等猜測戴著面具的角色出自哪本書，猜對次數最多的學生可以獲得獎勵。圖書館可以選取圖書中某些精彩情節請人進行演繹，拍攝小話劇，并在話劇最后配上圖書館的藏書和館內環境展示圖，然后將這些小話劇的視頻展示給學生，為他們設置懸念，激發他們的閱讀興趣，使他們對圖書館內的環境產生向往。

5.教師做好閱讀指導工作

只有應用才能促進學習，只有學生認為自己多閱讀課外書能夠獲得提升，確確實實有助于學習，他們才會捧起書本主動汲取知識。中小學教師應當布置適量的寫作任務，鼓勵學生在其中應用自己課外閱讀獲得的例證與素材，并且教會他們如何正確地使用素材，才能夠增加文章的說服力。對于優秀的文章，教師應當及時提出表揚，將其展示給其他同學，讓他們互相學習，共同進步，如此一來，就能通過表揚刺激學生的積極性，使他們絞盡腦汁想要脫穎而出。教師可以為他們介紹當地圖書館的相關信息，鼓勵他們進入圖書館尋找心儀的書籍。

三、結束語

基層公共圖書館一定要重視農村閱讀服務推廣工作，采用趣味活動等吸引青少年的興趣，使他們主動閱讀。農村青少年通過閱讀，可以不斷地接受更多的科學文化知識，改善思維，這也是營造書香校園，建立和諧農村的必經之路。因此，相關工作人員一定要從自身做起，提高責任心，認真做好青少年閱讀推廣工作，希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

參考文獻：

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（作者單位：漳州市南靖縣圖書館）