談提高初中英語新課程口語教學有效性的途徑

李慧

摘? 要：自改革開放以來，我國對外開放的力度逐年增加，對人才的需求逐漸提高，尤其是對英語型人才的需求更加迫切。但是，很多學校的英語口語教學存在諸多不足，嚴重制約了整體英語教學水平的正常發展。

關鍵詞：初中英語;口語教學;措施

一、我國初中英語口語教學存在的問題

（一）缺乏充足的師資力量，沒有均衡的配置

對于當前的初中英語口語教學來說，最為重要的事情就是建立一支專業的英語教師隊伍。但是這一目標的實現并不是一蹴而成的，需要經過一個漫長的建設過程，還要具備相應的人才培育機制。綜觀我國的初中教學，很多教師所采用的教學方式仍然是以應試教育為主，英語教學也不例外。英語考試占比最大的是筆試，然后是聽力。對于口語來說，不僅在考核中所占的比例很小，而且沒有相對應的評價機制。在這種情況下，英語口語教學就很容易被人們所忽略，也就更加不太可能將其列入應試教育的考核部分了。與此同時，我國的初中英語師資力量的相關配置也很不平衡，在不同的城市與農村，每個學校因為自身性質不同而導致了資源配置的不平衡。尤其是在一些城鄉二體化體制的地區，這種現象就更為明顯。

（二）學生沒有自信心，教師的教學方法有漏洞

現階段，很多學生對于英語口語缺乏足夠的自信心。由于學校、教師、家長以及社會過度關注學生的應試能力，而沒有重視對學生實踐能力的培養，使得學生的眼界不夠開闊，并且也缺乏一定的學習英語口語的環境與條件，從而導致他們對于英語口語的學習信心不夠。另外，很多英語教師的口語教學方法存在漏洞，他們在課堂上過于關注自身的感受，沒有充分考慮到學生的實際水平和接受能力，長此以往學生就會感覺口語學習非?？菰?，進而喪失學習的信心。

（三）教師對口語教學不夠重視

由于應試教育的影響，對英語教師的教學結果以及學生的學習效果進行評價，仍然是以筆試成績為主要考核標準，口語能力并不在考核內容中。大多數教師依舊將語法、詞匯、閱讀理解等內容作為課堂學習的重點，從而忽視了口語教學。雖然會將口語穿插在課堂內，但是所占比重極少，可以看出口語教學并未得到教師的重視。

二、提高初中英語新課程口語課堂教學的策略

（一）鼓勵學生大膽“說出來”

由于初中生已經開始有了自己的思維模式和想法，教師不應一味地強制學生說英語。采取鼓勵的手段讓學生張口說英語是一種不錯的選擇，在教師的鼓勵下，學生更容易大膽地用英語表達自己的想法。處在初中階段的青少年難免會有一些害羞的心理，但是如果大聲說英語這件事情變得常態化，或者學生可以通過這件事情得到教師的認可，我認為大多數學生都會勇敢地進行嘗試。

（二）開展文娛活動，提高學生學習興趣

英語口語的課堂應當是放松的、愉快的課堂，學習一門語言應當在快樂輕松的氛圍中進行。適當地舉行一些演講比賽、表演比賽等活動，會對英語口語學習更加有利。初中生的時間比較寬裕，學習任務不是很重，教師可以參照大學社團的活動內容，針對初中生的心理、生理特點合理安排文娛活動。學習的過程難免枯燥，一些適當的文娛活動可以提高學生的學習積極性。在實際教學過程中，我發現很多學生都有記不住對話、不會念單詞的現象，建議各位教師和學生可以嘗試學習一些英文歌曲。歌曲有便于記憶和理解、簡單通俗的特點，并且在聽英文歌曲的過程中學生可以聽到純正的英文發音，對于英語口語能力的提升幫助很大。

（三）借助多媒體教學視頻，激發學生口語練習的動力

教師在開展英語口語教學時，應采取多種口語練習模式，激發學生口語練習的動力和興趣，使學生真正參與到口語課堂練習當中，提高學生的口語能力。教師可以先利用多媒體教學工具，向學生播放一段英文視頻，然后讓學生模仿視頻中的人物，讓學生以角色扮演的形式完成視頻中人物的對話。這種類似于情境式英語口語教學模式，真正體現了學生在英語課堂中的主體地位，學生不再被動地接受教師講解的知識，而是按照自己的意愿進行英語口語的交流和表達，從而真正融入英語口語練習中，實現英語對話水平的進步和提升。例如，在講解《Where is the hospital》這篇文章時，筆者給學生播放了一段關于問路、指路的視頻，學生觀看視頻后，自愿參加情景劇的表演，扮演視頻中的人物進行英語對話和交流。在多媒體視頻教學下，學生英語口語練習的動力大大提升，他們紛紛踴躍參與到情境式對話的交流練習當中，并通過日常對話練習提高了口語表達能力。這種教學模式不僅可以使學生學習英語知識、掌握英語動手能力，而且可以幫助學生正確無誤地進行英語口語交流，產生英語口語交流的自信。

（四）改變英語口語課堂考核機制

雖然成績不完全代表學生的能力，但是在一定程度上成績能夠反映出學生學習中的一些問題。建立合理的考核制度不僅能夠引起學生對于英語口語課堂的重視，更能幫助學生找出自身的不足。由于近年來英語口語引起了大家的廣泛關注，所以建立適當的考核機制勢在必行。我認為，英語口語考核機制不應該像以往一樣用一張卷子“定命運”，英語口語成績應該分為平時成績和考試成績兩部分，這樣就可以很好地避免一部分學生在面對考試時因緊張焦慮而導致發揮失常的情況發生。

結束語：

總的來說，在新課程改革的不斷推動下，我國的初中英語口語教學確實是取得了很大的成績。但是也要認識到，在初中英語口語教學中，仍然存在著很多問題急需解決。而這些問題的解決最重要的一點便是要很好地突破應試教育的弊端，另外的一點是要將英語型人才的引進工作做好。如此才能夠很好地解決我國現階段初中英語口語教學存在的諸多問題，從而讓學生的英語口語學習更加順利，培養出更多優秀的英語型人才，為我國的經濟發展助力。

參考文獻：

[1]李佳.初中英語口語教學中存在的問題及改進策略[J].現代交際，2018（01）：90-92.

[2]徐興蓮.初中英語口語教學策略探究[J].英語教師，2016，16（14）：40-42.

[3]宋錋.初中英語口語教學存在的問題及對策研究[J].北華大學學報（社會科學版），2013，14（01）：140-142.

[4]葉紅萍.初中英語口語教學探索[J].山西師大學報（社會科學版），2012，39（S1）：185-187.