試論智障學(xué)生的班級(jí)管理技巧

李珍燕

摘? 要：隨著我國(guó)教育的不斷深化，對(duì)特殊群體的教育也越來(lái)越重視，也使得特殊教育的學(xué)校管理水平不斷提升。在特殊教育學(xué)校中，對(duì)智障兒童開展良好的教育和管理，能夠有效促進(jìn)智障學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，幫助智障學(xué)生們實(shí)現(xiàn)逐漸康復(fù)的重要作用。由于智障學(xué)生的特殊性，在班級(jí)管理工作中具有一定的難度。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采取有效的班級(jí)管理技巧，加強(qiáng)智障學(xué)生的班級(jí)管理，保障智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并有效促進(jìn)智障學(xué)生的全面康復(fù)。本文針對(duì)智障學(xué)生班級(jí)管理過程中的問題進(jìn)行分析，并探討如何有效開展智障學(xué)生的班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;班級(jí)管理;技巧

引言：

智障學(xué)生是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，需要學(xué)校和教師們給予更多的關(guān)注，對(duì)他們多付出一些關(guān)心與關(guān)愛，為智障學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)健康愉悅的成長(zhǎng)氛圍，有利于智障學(xué)生的康復(fù)。通過對(duì)特殊學(xué)校中智障學(xué)生的班級(jí)管理，能夠提高智障學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于智障學(xué)生們的健康。就我國(guó)目前的智障學(xué)生班級(jí)管理來(lái)看，仍然存在許多問題，教師們的管理觀念比較落后，導(dǎo)致對(duì)班級(jí)的管理效果較差。所以，教師應(yīng)該重點(diǎn)分析智障學(xué)生的班級(jí)管理存在的問題，并采取有效的管理策略，實(shí)現(xiàn)高效的智障學(xué)生班級(jí)管理，促進(jìn)智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和康復(fù)。

一、智障學(xué)生的班級(jí)管理問題

隨著新課改的提出，對(duì)特殊學(xué)校的教育也提出了全新的要求，要求特殊學(xué)校的教育應(yīng)該以學(xué)生們的發(fā)展和康復(fù)為主，積極加強(qiáng)班級(jí)管理水平，開展有效的班級(jí)管理策略，加強(qiáng)智障學(xué)生的班級(jí)管理效果。但是目前的智障學(xué)生班級(jí)管理中存在著許多問題，只有對(duì)問題進(jìn)行徹底分析，采用有效的改進(jìn)策略。

1.智障學(xué)生的班級(jí)管理觀念落后

由于教師們對(duì)智障學(xué)生的教育認(rèn)知存在一定的問題，一味地照顧智障學(xué)生的情緒，對(duì)智障學(xué)生的行為放任自流，沒有對(duì)智障學(xué)生的行為提出正確的要求，從而逐漸導(dǎo)致學(xué)生們的行為出現(xiàn)偏差，教師對(duì)智障學(xué)生失去信心。同時(shí)一些教師由于過于重視智障學(xué)生的安全，導(dǎo)致對(duì)許多原則性問題上過分忍讓，并很少開展課外活動(dòng)，學(xué)校氛圍缺少活力，不利于智障學(xué)生的教育。

2.管理方式比較單一

在智障學(xué)生的班級(jí)管理中，管理方式過于單一，教學(xué)的決策和指揮都是由教師完成，忽略了智障學(xué)生的感受，導(dǎo)致智障學(xué)生缺乏主動(dòng)參與性，逐漸對(duì)教學(xué)失去興趣，不利于智障學(xué)生的成長(zhǎng)和康復(fù)。

3.班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)效果不佳

對(duì)智障學(xué)生的班級(jí)管理中，對(duì)班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)十分重要。隨著我國(guó)特殊學(xué)校的招生越來(lái)越多，智障學(xué)生們也越來(lái)越多樣化，班級(jí)應(yīng)該積極開展豐富的班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)。但是目前的班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)滿足不了智障學(xué)生的教育需求，不利于智障學(xué)生的班級(jí)管理。

二、智障學(xué)生的班級(jí)管理技巧

隨著特殊教育中智障學(xué)生的班級(jí)管理問題不斷增多，采取有效的班級(jí)管理技巧，優(yōu)化智障學(xué)生的班級(jí)管理效果，加強(qiáng)智障學(xué)生的班級(jí)管理工作，促進(jìn)智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和康復(fù)。

1.遞進(jìn)式班級(jí)管理技巧

教師們首先應(yīng)該明確智障學(xué)生的班級(jí)管理目標(biāo)，建立班級(jí)管理模式，在實(shí)際管理中，應(yīng)該充分了解智障學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同年級(jí)的表現(xiàn)采取正確的管理技巧。對(duì)于低年級(jí)智障學(xué)生的班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高智障學(xué)生的適應(yīng)能力。對(duì)于高年級(jí)智障學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的紀(jì)律管理，有助于學(xué)生們的紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)。

2.多元化班級(jí)管理技巧

在開展智障學(xué)生的班級(jí)管理時(shí)，采用多元化的班級(jí)管理技巧，具有一定的靈活性。教師可以采取全員管理、家長(zhǎng)共同管理以及激勵(lì)管理等方式，共同創(chuàng)建多元化的智障學(xué)生班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識(shí)，愿意融入到班級(jí)的集體中，提高活動(dòng)的主動(dòng)性，使智障學(xué)生能夠逐漸提高自我管理意識(shí)，有利于智障學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

3.班級(jí)管理環(huán)境創(chuàng)建

在實(shí)際的管理過程中，還應(yīng)該積極開展班級(jí)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)智障學(xué)生們的實(shí)際需求，建設(shè)班級(jí)的生活環(huán)境，促進(jìn)智障學(xué)生在良好的環(huán)境下成長(zhǎng)，促進(jìn)智障學(xué)生的教育效果.通過以境育人的方式，讓智障學(xué)生通過情景來(lái)感悟教學(xué)內(nèi)容，通過聲情并茂的形式展現(xiàn)教育理念。例如，可以在教室內(nèi)張貼文明用語(yǔ)和良好的行為習(xí)慣示意圖，通過視覺的沖擊，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們掌握良好的紀(jì)律和規(guī)范，培養(yǎng)智障學(xué)生們尊重教師、尊重同學(xué)的良好習(xí)慣，班主任教師在管理過程中應(yīng)該充滿愛心與關(guān)心，幫助智障學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教育，促進(jìn)智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)特殊教育的發(fā)展和特殊群體的成長(zhǎng)具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)特殊群體基數(shù)的不斷增加，對(duì)于特殊群體的教育難度也不斷加大。為了實(shí)現(xiàn)更好的教育效果，學(xué)校和教師們應(yīng)該加強(qiáng)智障學(xué)生的班級(jí)管理工作，根據(jù)智障學(xué)生的班級(jí)管理中遇到的問題進(jìn)行分析，采用有效的班級(jí)管理技巧，提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)智障學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)智障學(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)，提升智障學(xué)生的行為和規(guī)范，促進(jìn)智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和康復(fù)，對(duì)智障學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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