“互聯(lián)網(wǎng)+學習”對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及優(yōu)化

劉煥香 郭滿意

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓知識結構發(fā)生了重大改變，引發(fā)了互聯(lián)網(wǎng)思維傳統(tǒng)學習理念的沖擊，推動學習的每個過程都隨知識的變革而被重塑。“互聯(lián)網(wǎng)+學習”對大學生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)和問題，從優(yōu)化網(wǎng)絡資源、完善思想政治理論課教育教學模式。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+學習”;思想政治;挑戰(zhàn)

引言：

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為教育系統(tǒng)深度變革與升級發(fā)展的重要拐點。本文主要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+學習”對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及優(yōu)化展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+學習”給大學生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)弱化了大學生的道德意識

在當前的教學過程中，道德觀念對于大學生而言具有一定的約束力。當前的網(wǎng)絡世界，具有虛擬性，所以就缺少了很多現(xiàn)實中的約束力。所以虛擬的網(wǎng)絡中，會存在很多不負責任的問題出現(xiàn)，這樣就使得法律底線的威力變得更弱，大學生本身對于自己的管理就缺乏一定的抵制力，對于網(wǎng)絡中的言論缺乏辨析能力;網(wǎng)絡中的信息是具有多元化的，會讓學生的價值觀受到影響。這樣不僅妨礙大學生思想政治教育信息的有效傳播，而且使多元化的道德標準在相互交流與碰撞中弱化大學生的倫理意識，淡化責任感，異化大學生人格。網(wǎng)絡環(huán)境的瞬息萬變和大學生道德教育與法制思維滯后不足，極易造成大學生道德人格的缺失，對大學生的身心健康與高尚品德的形成構成威脅，使得大學生在不健康的思想傳播中迷失方向，形成不健康的人生觀與價值觀，甚至會導致大學生不道德行為與違法行為發(fā)生。

（二）互聯(lián)網(wǎng)信息傳播性影響大學生的價值觀

對于學生而言，價值觀的形成具有重要的價值，在傳統(tǒng)的思想政治教育時代，學生的價值觀在比較傳統(tǒng)的生活中形成。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使生活變得豐富多彩，也讓信息變得更加開放，從而學生更快得到訊息，在互聯(lián)網(wǎng)中傳播。當前各種各樣的價值觀，對學生的道德觀念形成具有一定的影響。而互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度是無法想象的，很多信息都很難分出真假，也有很多不合法的信息到處傳播，從而誤導學生，破壞校園的風氣，使學校的校風收到影響，造成學校道德秩序的混亂。這些現(xiàn)象如果不得到更好的約束，將會對學生產(chǎn)生更大的消極影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+學習”對優(yōu)化大學生思想政治教育的啟示

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡教育資源，提高思想政治教育信息和知識的學習效率與質(zhì)量

網(wǎng)絡教育資源是專門為教學目的而設計的，或者被用于為教育目的服務的、以數(shù)字化的形式在計算機網(wǎng)絡上進行傳輸?shù)母鞣N資源，其對提高教學質(zhì)量，挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮學習者學習的主動性、積極性等方面起著重要的作用。網(wǎng)絡教育資源既包括結構嚴密、互相依賴、按照某種學科和專業(yè)結構構成一個完整體系的資源，如慕課、精品課程、專題學習網(wǎng)站、專業(yè)資源庫等;也包括結構松散、相對獨立、以問題為中心、可以與其他知識靈活組合、具有一定通用性的資源，如一篇文章、一個帖子、一條評論、一張圖片、一段小視頻等散布在互聯(lián)網(wǎng)各個角落的碎片化的信息。隨著網(wǎng)絡教育資源的急劇增長，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡教育資源正在削弱傳統(tǒng)文獻教育資源在教育中的霸主地位，因此高校思想政治教育需要從不同的類型著手優(yōu)化資源。一方面，高校要統(tǒng)籌規(guī)劃，有目的、有計劃、有步驟地建設高質(zhì)量的網(wǎng)絡教育資源，加強對思想政治教育資源的評審、篩選、修改、完善、查漏補缺，不盲目搞大而全，重在建立少而精的系統(tǒng)教育教學資源。其思想政治理論課課程資源建設要進行教學內(nèi)容的“微化”處理和重組，建設整體性和系統(tǒng)性的學習源。通過網(wǎng)絡教育教學平臺有針對性地為大學生推薦文字、圖片、視頻等可讀性較強的拓展資源，既能為大學生學習提供完整的知識體系，又能簡化大學生對信息的處理過程，提高其對網(wǎng)絡教育教學資源學習的興趣和效率。另一方面，要重視以獨立形態(tài)存在于互聯(lián)網(wǎng)各個角落的結構松散的資源建設，將其作為思想政治教育網(wǎng)絡資源建設的重要陣地。要鼓勵大學生根據(jù)自身需要和興趣主動獲取有價值的信息，并對其進行合理加工和揚棄。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校要大力推動思想政治教育同信息技術的高度融合，增強時代感和吸引力，建設“時時可得、處處可及”的網(wǎng)絡教育空間。

（二）完善思想政治理論課教育教學模式

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課既是我國學校的特色和優(yōu)勢，又是學校課程體系的重要組成部分。面對多維空間學習影響思想政治教育整體性這一問題，高校必須堅持思想政治理論課主陣地，理直氣壯開好思政課，在改進中不斷加強、完善教育教學模式，從整體性思維出發(fā)，立足于培養(yǎng)“完整的人”。高校思想政治理論課要大力抓好課堂教學方法的創(chuàng)新，教師要在系統(tǒng)理論講授的基礎上，探索開展課堂討論或研討式學習，給學生提供必要的機會進行獨立思考，幫助大學生對思想政治教育內(nèi)容進行整合，讓學生能對頭腦中碎片化的知識進行梳理、比較、整合、總結、歸納。通過觀念碰撞、相互激勵，引導大學生進行深入分析、判斷和思考，學會從歷史與現(xiàn)實的對話中總結寶貴經(jīng)驗，從理論與現(xiàn)實的不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的步驟和方法，在師生面對面的交流中，升華情感態(tài)度，明確價值判斷。

三、結束語

總之，面對“互聯(lián)網(wǎng)+學習”的沖擊，大學生思想政治教育需要立足于當下。教師要不斷增強學生學習效果和教育有效性，主動理解互聯(lián)網(wǎng)世界的新情境，從教育教學體系內(nèi)部做出調(diào)整和創(chuàng)新，主動適應大學生學習的變革，構建思想政治教育新的動態(tài)網(wǎng)絡和生態(tài)，提高學生思想政治教育的體驗和收獲感。

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