少數民族地區大學生青春心理健康教育實踐探討

剛忠

摘 要：在學生進入大學階段后逐漸進入身心發展的關鍵時期，健康的心理對促進大學生未來發展會產生至關重要的影響。隨著我國教育事業的改革不斷深入與發展，在大學生培養中既遇到了較大的發展機遇，也面臨著巨大的挑戰。在高校人才培養中如何加強大學生心理健康教育，實現大學生的心理健康教育課程教育模式創新就成為高校心理健康教師需要迫切解決的問題。基于此，文章就是對新時期教育改革背景下，如何進行大學生心理健康教育模式創新進行探究進行大學生心理健康教育課程模式的創新發展，以提升當代大學生心理素質，希望對促進大學生心理健康教育的發展有所助益。

關鍵詞：大學生;心理健康教育;模式創新

一、實現大學生心理健康教育模式創新的必要性與基本原則

（一）大學生心理健康教育模式創新的必要性

實現大學生心理健康教育模式創新，首先能夠促使大學生更好的適應高等教育的要求。大學生的價值觀在大學階段雖然已經基本成型，但是仍舊會受到多種因素的影響。在學生大學階段幫助其形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，這樣對促進學生更好的適應社會有積極意義，也能夠使高校樹立良好的形象。通過加強大學生的心理健康教育不僅是大學生思想道德素質教育的重要內容，更是實現高校大學生素食教育的重要表現[1]。

其次，加強大學生心理健康教育也能夠更好的滿足社會發展的現實要求。這是因為在高校的人才培養中，院校展開大學生心理健康教育能夠引導與幫助大學生形成健康、良好的心理價值取向。在滿足大學生個體身心結合的和諧發展的通過還能使大學生更好的適應現代社會發展。

最后，還能進一步滿足經濟社會發展的要求。根據對高校大學生的基本情況調查，發現大學生還尚未形成明確的職業規劃。學生在就業之后也會出先不同程度的失業情況，出現該情況的主要原因就是尚未形成正確的價值評判。通過開展有效的大學生心理健康教育，不僅能夠促使大學生的心理素質得到提升，還能逐漸形成健康的自我認知。

（二）大學生心理健康教育模式創新的基本原則

首先，要堅持以學生為本的原則，圍繞學生這一核心展開系列化的心理健康教育工作，使得學生能夠參與到心理健康教育實踐中。為大學生心理健康教育課程模式的創新發展提供科學、可靠的依據。

其次，要堅持教育結構系統化的他原則。在新時期教育改革的教學背景下要想實現高校心理健康教育課程模式的創新，就需要高校能夠在大學生心理健康教育中能夠樹立起全面性、綜合性的心理健康教育理念，結合本院校的心理健康教育實際情況與大學生身心發展特點和需求，對高校的心理健康教育進行創新探索[2]。

二、實現大學生心理健康教育模式創新的有效措施

（一）加強大學生心理健康教育模式與其他課程之間的聯系

高校在展開心理健康教育課程的過程中，相關的心理健康教育工作者要認識到大學生心理健康教育并不是孤立存在的，與大學階段的其他課程之間也存在較大的聯系，心理健康教育工作者在開展大學生心理健康教育工作時，就需要找到心理健康教育同思想政治課程、大學語文以及美術課程等課程之間的關系，在大學生心理健康教育中還要靈活的應用相關的知識，從而能夠使心理健康教育課程內容能夠得到一定的補充與支持，使得大學生心理健康教育內涵更加豐富，更加具有說服力[3]。根據對大量的心理健康問題分析來看，人出現心理健康問題在很大程度上是因為其價值觀念與理想信念發生了一定的偏差。在各個課程的學習中都會不同程度的滲透價值觀念、理想信念。因此，在展開大學生心理健康教育工作時還需要心理健康教育工作者能夠加強心理健康課程和其他課程之間的有機融合，再幫助學生緩解心理壓力的同時還能促進學生價值觀念的形成。例如教師在大學生心理健康教育中滲透大學語文的人文素養內容，滲透音樂審美、美術審美等內容，從而促使學生逐漸正確價值觀念的形成，學生能夠找到正確、合理的渠道來抒發自己的情志，也能深刻的體悟包含在美術作品、音樂作品以及文學作品中的美好品質，使得學生的心志受到錘煉結合，從而實現大學生心理健康教育課程體系的優化與創新。

（二）實現課程內容的調適與發展教育并舉

對長久以來的大學生心理健康教育課程的研究分析發現，就當前的高校大學生心理健康教育的重要構成內容來看，主要是由調試性內容與發展性內容構成的。其中心理健康教育的調試性內容主要針對的學生群體是一些已經出現心理發展障礙的學生的，通過開展大學生心理健康教育課程以及各類心理健康教育的手段從而使得該學生能夠獲得一定的心理健康教育，并在積極的干預與指導下逐漸恢復與獲得良好的心理狀態，從而促進大學生的心理健康發展。發展性的心理健康教育則是針對高校中的所有學生，一般就是高校的心理教育工作者能夠針對學生的實際心理健康教育狀況，從而采取具有針對性的教育手段，這樣也可以有效的解決大學生心理健康教育的障礙性教育問題，從而促進學生的長遠發展[4]。基于此，在高校的大學生心理健康教育中，心理健康教育工作者應該將實現大學生的身心健康發展，實現大學生的心理健康發展作為心理健康教育的中心，在教學中積極的應用創新性教育準則。在教學的過程中要根據大學生的實際心理狀況以及存在的問題，對大學生的心理健康教育模式進行持續的創新。教師在展開心理健康教育之前要注意對學生的心理動態、學生心理健康發展需求等進行多元、多面、多美的調查，在教學中能夠將調試性與發展性心理健康教育的內容進行有機結合，從而實現對大學生心理健康教育模式、課程內容的優化、改進與創新。

三、結語

總而言之，進入新時期加強大學生的心理健康教育課程創新，能夠更好的滿足新時期對人才的要求，也能較好的滿足大學生身心健康發展。因為大學生心理健康教育是一項長期的、艱巨的任務，高校應該認識到在大學生心理健康教育的重要責任。在高校的人才培養中能夠對心理健康教育課程模式進行多元化的創新，從而使大學生的身心健康發展，更好的參與到教學活動與各類實踐活動中，更好的滿足新時期對高素質人才的需求。

參考文獻

[1]靳松，周捷飛.基于易班優課平臺的大學生心理健康教育課程模式創新[J].長春教育學院學報，2019，35（03）：25-27.

[2]曹冬生，郭相臣，白雪梅.創新大學生心理健康教育模式，培養社會合格公民[J].才智，2018（29）：166-167.

[3]劉征文.構建多元化的大學生心理健康教育模式創新研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（11）：75-76.