高中語文核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新課堂的有效構(gòu)建

楊永慧

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的人文學(xué)科，有效課堂的構(gòu)建能為學(xué)生帶來各種能力的提升。文章分析核心素養(yǎng)的意義，闡述學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生課下積累的良好習(xí)慣、提高學(xué)生語言技能和健全學(xué)生人格等方面探討語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;有效課堂;創(chuàng)新;積累

核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育教學(xué)中的熱點話題，如何在核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新高中語文有效課堂，已成為廣大語文教師重點關(guān)注和思考的問題之一。隨著教師教學(xué)觀念的與時俱進(jìn)，他們對語文教學(xué)的目的有了更深刻的認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項能力、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。但從目前的高中語文教學(xué)來看，教學(xué)策略的運用方面仍存在一些問題，針對此種情況，教師必須立足于學(xué)情采取有效的教學(xué)手段，在不斷的探索中尋求有效方法構(gòu)建高效的語文課堂，為高中語文教學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提升貢獻(xiàn)力量。本文對核心素養(yǎng)視角下的高中語文有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的意義

首先，教育的本質(zhì)是為了不斷創(chuàng)新與完善人才的培養(yǎng)方式。尤其是隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)必須要契合社會的基本需求。如何有效實現(xiàn)對社會所需人才的培養(yǎng)，已成為新時代教育的本質(zhì)要求，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是符合新時代教育要求的重要體現(xiàn)。

其次，從學(xué)生發(fā)展的角度而言，教師通過對高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能在社會發(fā)展及社會需要發(fā)生變化的背景下，不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及綜合能力。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容并沒有想象中那么復(fù)雜，就是強(qiáng)調(diào)要從傳統(tǒng)的知識傳輸教學(xué)中走出來，從學(xué)生適應(yīng)未來社會能力及學(xué)生終身發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力著手來開展語文教學(xué)活動。這就要求在高中語文教學(xué)過程中，教師要注重課程資源的開發(fā)與利用，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行深入研究與擴(kuò)展，依靠扎實的語文基礎(chǔ)去閱讀更多的文學(xué)作品，不斷從中領(lǐng)悟語文的魅力。

二、核心素養(yǎng)視角下高中語文有效課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為

高中語文課堂教學(xué)能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，語文教學(xué)正處于不斷變革的狀態(tài)，教師在開展語文教學(xué)活動時，必須要堅持與時俱進(jìn)的原則，及時更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還需要加強(qiáng)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有健全的人格、高尚的情操及自主解決問題的能力。總之，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，營造輕松活潑的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)

部分高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，會盲目追求創(chuàng)新，從而在某種程度上忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。因為知識層面的掌握是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的首要條件，學(xué)生只有具備扎實的知識基礎(chǔ)，才能夠獲得學(xué)習(xí)技巧與各項能力。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視程度，并讓學(xué)生充分意識到基礎(chǔ)知識的重要性，讓學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生徹底擺脫好高騖遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白，如果基礎(chǔ)知識掌握不牢固，就猶如沒有地基的高樓，必然會坍塌。

3.培養(yǎng)學(xué)生課下積累的良好習(xí)慣

豐富的語言積累是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。雖然語文是高中教學(xué)的重要學(xué)科，但其課時畢竟有限，教師很難在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而全面的知識積累，這就需要學(xué)生在課下養(yǎng)成良好的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷充實語言功底。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生將疑惑的地方記錄下來，然后課下通過多方面搜集資料的形式主動解決問題。這樣做一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，另一方面還能夠豐富學(xué)生的知識面。其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下時間多去閱讀《意林》、優(yōu)秀作文選等讀物，以此來積累豐富的語言，并將之用到自己的寫作中。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為他們推薦適當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典名著，讓學(xué)生在不斷的閱讀中掌握豐富的寫作方法與技巧，學(xué)會鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過教師課上課下的引導(dǎo)，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的積累語文知識的習(xí)慣，這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升會有較大幫助。

4.提高學(xué)生的語言技能

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此階段需要他們有熟練的語言技能。因為語言技能會逐漸發(fā)展成為一種表達(dá)能力，對于學(xué)生語文素養(yǎng)、語文思維的形成都有非常大的幫助。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。另外，教師還需要注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，課堂上多鼓勵學(xué)生發(fā)表個人看法，確保學(xué)生能夠在發(fā)言時不緊張，并為學(xué)生提供演講的機(jī)會和平臺，提高學(xué)生的語言組織能力，全面提高學(xué)生的語言技能。

三、結(jié)束語

新課改背景下的高中語文要實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，就需要始終圍繞核心素養(yǎng)來推進(jìn)，這樣學(xué)生才能夠在真正意義上全面發(fā)展，成長為社會所需的高素質(zhì)人才。因此，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學(xué)、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好積累習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的語言技能及健全人格，不斷把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)推向深入。

參考文獻(xiàn)

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