衍紙在產(chǎn)品設計專業(yè)立體構成教學中的應用

（桂林理工大學博文管理學院 541006）

一、衍紙的發(fā)展與演變

衍有衍變與衍生之意，紙的衍變與衍生創(chuàng)作的藝術品稱為衍紙藝術品?！把芗垺痹从诠虐＜埃占坝谖乃噺团d后期歐洲的修道院，是用卷紙的方法來創(chuàng)作的一種藝術形式，又被稱作“卷紙”。衍紙在17世紀盛行于歐洲，衍紙藝術品主要由意大利與法國上流社會的貴族女子或修女來制作圣物盒等，衍紙給她們帶來了流動、詩意的審美體驗，又能提高她們的修養(yǎng)與情趣，具有濃郁的宗教文化色彩。衍紙流暢的線條組合給人以充滿韻律的層次感、立體感，裝飾性強，色彩艷麗，可以裝飾墻壁、畫框、酒具、茶具等。到了18世紀末，受工業(yè)革命的影響，人們對衍紙的喜愛程度逐漸降低。19世紀末期，衍紙藝術再次復蘇，出現(xiàn)在女子的衣帽、家具與茶罐等器物上。衍紙藝術傳播至日本后發(fā)展比較好，應用在設計中，風格清新，做工細膩。

21世紀初期，“衍紙”一詞在中國工藝美術大師朱立群的《衍紙的藝術》一書中提出，并引入中國大陸。衍紙融合繪畫與雕塑等藝術門類的表現(xiàn)手法，逐漸成為一門新的裝飾藝術門類，表達更加多元化。相對于其他工具，衍紙可以創(chuàng)建出各種新的形狀，并且有無數(shù)種可能性將它們與傳統(tǒng)文化融合在一起，衍紙從裝飾藝術品發(fā)展成為文化創(chuàng)意產(chǎn)品。近年來，人們將原漿紙、色卡紙、金箔紙與海綿紙條等衍紙材料，用來做成衍紙首飾盒、珠寶或可穿戴首飾，成為一種時尚的藝術形式。

二、衍紙在產(chǎn)品設計專業(yè)立體構成教學中的表現(xiàn)形式

產(chǎn)品設計專業(yè)涵蓋了產(chǎn)品的工藝、材質、色彩與功能等內容，該專業(yè)的研究方向為首飾設計與制作。在滿足產(chǎn)品功能、工藝與材質的同時，如何使首飾更具藝術性與創(chuàng)新性，是構成教學中訓練的目標與重點。

（一）衍紙在立體構成教學改革中材質本體語言的表達

產(chǎn)品設計專業(yè)注重學生三維空間形態(tài)的認知度與邏輯思維能力的培養(yǎng)，立體構成是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的課程之一。立體構成是對產(chǎn)品三維空間的研究，是產(chǎn)品形式的認知、創(chuàng)意訓練與建構立體的造型形態(tài)的重要途徑。目前，產(chǎn)品設計專業(yè)開設的立體構成課程與專業(yè)特點的聯(lián)系不夠緊密，很多學生選用一次性筷子、吸管、毛線等材質創(chuàng)建立體形態(tài)，制做出來的立構作品形態(tài)缺乏內容與個性，無法將前面學習的平面構成、色彩構成與立體構成融會貫通，與產(chǎn)品設計專業(yè)的特點關聯(lián)性不夠緊密，教學效果并不理想。衍紙是改變產(chǎn)品設計專業(yè)立體構成教學現(xiàn)狀的最佳材質之一。衍紙可以呈現(xiàn)點、線、面，形、色與體等構成語言，創(chuàng)建新穎的組織結構，也可以制作首飾作品，與前后開設課程一脈相承。產(chǎn)品形態(tài)與產(chǎn)品的特性、功能、結構與色彩密切相關，衍紙是最佳可選材質之一，加強學生對衍紙的認知與嘗試是立體構成教學改革的重要內容。

（二）衍紙在產(chǎn)品設計專業(yè)立體構成教學中空間與體積的表達

立體構成又稱“空間構成”，是一種理性的思維表達，主要學習三維空間內形式美的規(guī)律，利用不同的材質與技術手段，再造一個新的立體形態(tài)與空間。材料是建構產(chǎn)品的物質基礎，材料研究是立體構成課程重要的內容之一。衍紙通過卷、捏、壓、折、挑、剪與拼貼組合等處理，可以輕松地制作自己需要的造型，如：彎月形、圓形、方形、三角形、水滴形、樹葉形、馬眼形與心形等基本形態(tài)，這些基本形態(tài)以重復、發(fā)射、對稱、漸變與特異等形式疊加與排列組合，就可以創(chuàng)造出新的具有美感的空間形態(tài)，增強立構作品的藝術性與美感。將衍紙材料引入立體構成教學，可以加強學生對三維空間的認知與構建，培養(yǎng)學生的興趣與創(chuàng)意設計思維，提高學生的動手能力與審美能力。

（三）衍紙在產(chǎn)品設計專業(yè)立體構成教學中的色彩表達

衍紙在色彩表現(xiàn)上沒有繪畫顏料豐富，但是衍紙通過卷、捏、壓與拼貼組合等處理，能夠創(chuàng)作出獨特的色彩效果，這些元素在二維立體構成與三維立體構成設計中不僅展現(xiàn)了作品的空間形態(tài)，也呈現(xiàn)了衍紙的色彩美感。衍紙的可塑性與柔韌性，可以輕松地創(chuàng)作出色彩豐富的飾品，是時尚飾品很好的展現(xiàn)載體，衍紙飾品造型語言豐富、飽滿，形式感與節(jié)奏感強，色彩關系和諧，表現(xiàn)方式獨具特色。在進行衍紙創(chuàng)作時，要兼顧不同地域與民族的色彩喜好與禁忌，充分發(fā)揮衍紙的色彩魅力。

三、立體構成教學中衍紙飾品制作實踐

產(chǎn)品設計是以功能性占主導地位的設計活動，強調功能性與藝術性的結合。因此，立體構成教學除了培養(yǎng)學生的美感與空間感之外，還要注重實用功能，考慮產(chǎn)品的購買客戶需求。這有助于學生深刻體會立體構成課程在產(chǎn)品設計專業(yè)課程中承前啟后的作用。衍紙材料獨特的材質，當學生開始制作時就被其材質的魅力吸引，學生表現(xiàn)出對新事物的好奇與向往，學習過程中興趣濃厚，學生由簡到繁，專注制作，臨摹與借鑒相互結合，靈活創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己發(fā)的想象力，創(chuàng)作效果良好。

（一）衍紙飾品制作工藝

立體構成教學中把衍紙通過彎、捏、壓與卷等構成作品，和中國明代的“累絲”金屬工藝相似。衍紙工藝作為一種具有人文情感的手工藝，學生親自參與設計制作，通過衍紙把學生的創(chuàng)意表達出來，可有效擴展產(chǎn)品設計專業(yè)學生的設計思維。衍紙工藝主要分為三個部分，首先是設計稿的制作，創(chuàng)意構思，繪制設計草稿，反復推敲后定稿，用拷貝紙將定稿轉移至正稿，并保證正稿的清潔；其次，用衍紙進行飾品構成元素的制作，通過裁、卷、捏等手法制作飾品的基本形；最后，對基本形進行組合創(chuàng)作，將構成形態(tài)按照設計稿進行拼貼，用白乳膠固定，把握好白乳膠的用量，調整統(tǒng)一，完成作品。

（二）衍紙仿生飾品制作

衍紙材質物美價廉，尤其適合學生進行設計創(chuàng)作。衍紙飾品的制作，鑒于學生現(xiàn)有的專業(yè)基礎，從首飾設計中經(jīng)常涉及的動物與植物題材著手進行訓練，然后再借鑒優(yōu)秀的自然主義風格首飾作品，學習其構圖與色彩的組織關系，用衍紙進行再次創(chuàng)作，學生創(chuàng)作的作品色彩飽滿、簡潔大氣（如圖1）。對于結構復雜的首飾作品，進行大膽的概括與歸納，學生表達出對該首飾的理解及感受，特別是首飾本身的主要組織結構與色彩，也可以對首飾進行解構與重構，創(chuàng)造一個新的飾品形態(tài)。

（三）衍紙幾何形首飾設計與制作

衍紙首飾的設計與制作，引導學生圍繞動物、植物、風景等展開聯(lián)想，設計構思，繪制設計稿，然后通過手工卷、捏、粘貼等手法，結合中國傳統(tǒng)的文化元素，從文化、形態(tài)、色彩等方面進行創(chuàng)意設計，結合雕塑、繪畫、剪紙等藝術的特點，手工制作，創(chuàng)作系列衍紙幾何形飾品。學生用衍紙創(chuàng)作的耳墜等飾品，造型簡潔、輕盈時尚（如圖2與圖3）。耳墜整體結構較小，制作效果顯得精致美觀。耳墜佩戴于耳后，具有一定的隱蔽性，因此，衍紙制作的耳墜飾品不易損壞，適合長期佩戴，有一定的商業(yè)價值。用衍紙進行二維與三維首飾創(chuàng)作，兼顧藝術性與裝飾性，同時也兼具了功能性與商業(yè)性。用衍紙進行創(chuàng)作時間短，工藝簡單，形式豐富，展示了衍紙飾品創(chuàng)意的便捷與無限可能性

四、結語

立體構成教學要針對不同的專業(yè)特色，選擇與該專業(yè)相適應的材料開展教學。衍紙在產(chǎn)品設計專業(yè)立體構成教學中的應用，極大地呈現(xiàn)了衍紙材質在點、線、面，形、色、體等在形式美方面的藝術語言，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力與動手能力，也培養(yǎng)了學生做事的自信心、耐心與細心，提高了學生色彩處理能力與審美能力。在衍紙立體構成訓練中，學生充分發(fā)揮衍紙的材質特性，創(chuàng)作出一件件獨特的構成作品，衍紙立體構成為產(chǎn)品設計的專業(yè)課程學習奠定了基礎，滿足了學生進行飾品創(chuàng)作的需求，賦予了構成設計嶄新的意義，激發(fā)了學生學習的興趣。學生不僅掌握了立體造型的規(guī)律與方法，衍紙構成作品還可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。將衍紙應用到立體構成教學中，不僅傳承了衍紙工藝，又在立體構成訓練中得到發(fā)展創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了衍紙與創(chuàng)意思維的強烈碰撞所產(chǎn)生的價值，是立體構成教學在材質上一個新的嘗試，是一種能夠被廣泛應用的新穎藝術形式，也為越來越多的材質應用提供了極其有價值的參考。