淺析應用型本科高校土建類計算機輔助設計課程教學模式創新路徑

付 建，謝冰瑩

（攀枝花學院 土木與建筑工程學院，四川攀枝花617000）

當前我國高等教育體系規模龐大，培養層次主要以本科教育為主。但是隨著國際國內社會經濟形勢的變化，我國經濟發展已經進入新常態，經濟結構深度調整，人才供給關系深刻變化，高等教育特別是本科教育人才培養目標及模式趨同，高校畢業生就業形態、心態和狀態不平衡，創新型、復合型、應用型人才的缺失現象越來越嚴重。黨和國家高度重視和關心高等教育發展，黨的十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”；2018年9月全國教育大會上習近平總書記指出“推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”。為此《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發［2015］7號）文件的推出，是貫徹落實黨和國家關于地方普通高校轉型的具體措施之一，為地方普通高校轉型指明了方向、明確了任務、提供了政策和推進機制，關于轉型發展的主要任務，文件提出“創新應用型技術技能人才培養模式；深化人才培養方案和課程體系改革”。

攀枝花學院始終堅持培養具有創新精神、創業意識和職業能力的應用型高級專門人才，2016年被遴選為“全國100所應用型本科產教融合發展工作項目建設高校”，2017年土木工程等3個專業入選100個四川省首批地方普通本科高校應用型示范專業。計算機輔助設計課程是土木工程專業的實踐必修課程，具有較強的綜合性和實踐性，隨著計算機技術的不斷發展，AutoCAD繪圖技術以及在AutoCAD軟件基礎上二次開發的土建類專業軟件，在建筑行業得到了廣泛的應用，熟練掌握該項技術已成為土建類專業學生必備的專業技能之一。在國家“一帶一路”重大戰略實施的背景下，加速了我國建筑行業的發展與變革，高校土建類專業必須加快推進計算機輔助設計課程的改革，以課程改革為切入點，探索建立新的課程體系，以新的課程體系為基石，逐步建立應用型人才培養的新模式，以適應建筑行業應用型人才培養的需要。

1 創新課程教育教學模式的指導思想

黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，2018年9月全國教育大會上習近平總書記指出“堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命”，《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發［2015］7號）文件提出“全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”。

結合地方普通本科高校向應用型轉型的必然性和緊迫性，這就要求地方普通本科高校必須在堅持立德樹人的人才培養根基上，加快人才培養目標、定位及模式的轉變，加快教育教學改革及課程體系改革，以適應高等教育的新常態和新發展。

2 創新課程教育教學模式的基本思路

在地方普通本科高校轉型發展的新形勢下，結合土建類專業學生人才培養的需要及計算機輔助設計課程特點，提出創新該課程教育教學模式的基本思路。一是堅持和加強黨對高校工作的全面領導，加強對學生意識形態培養和強化，促使學生樹牢“四個意識”、增強“四個自信”，培養具備堅定理想信念和崇高政治覺悟的新時代接班人。二是以國家“一帶一路”重大戰略為導向，抓牢國家“供給側結構性改革”主線，培養適應建筑行業發展與變革的新時代建設者。三是堅持以應用型人才培養為目標，夯實學生專業技能、職業能力和創新創業能力基礎，培養適應和引領經濟發展新常態的新時代引領人。四是堅持以理論和實踐并重原則，注重對學生實踐能力培養和鍛煉，培養具備大國工匠精神的新時代探路人。

3 創新課程教育教學模式的路徑

3.1 合理融合課程思政內容，調整課程教學目標

3.1.1以課程思政為導向，完善課程教學計劃及安排

課程應將思想政治教育任務擺在首位，理順課程育人、授業、解惑三者間的關系和定位，充分發掘課程蘊含的思政素材和資源，例如在大國重器、中國路、中國橋及超級工程中，土建工程師的重要角色以及課程所起到的重要作用，將其融入到課程教學計劃、大綱、教案及講義等教學資料中，調整形成具有課程特色的思政內容體系。

3.1.2堅持全課程思政原則，做好課程思政內容講授環節

課程專業教師必須具備堅定的政治信念和方向，必須具備良好的思政意識和素養［1-3］。專業教師應嚴格執行課程教學計劃和安排，在每章節思政內容的引入和講授時，必須做到思想正、信念堅、行動實、效果佳，避免生搬硬套思政理論和內容，最終實現從課程思政理論到全課程思政育人的良好局面。

3.1.3護航課程思政實施，建立課程思政評價指標

課程思政的教學評價不能簡單的以考試分數為重心，應形成專業教學與思想教育相統一的科學評價體系［4］。應將學生課內的思想政治表現和實踐教育活動成果列入平時成績考核中，重點考核學生知識內化和價值認同。具體來講，可以在課程考試環節中增加思政內容，并將思政平時成績折合計入課程考核總成績，逐步探索建立課程思政評價指標。

3.2 緊扣行業發展趨勢，創新課程教學內容

3.2.1緊跟建筑信息化技術，融入BIM教學內容

BIM既是模型結果，也是建模過程，其服務于建設項目從設計、施工、運營維護到改建的整個生命周期［5-6］。通過BIM理念和方法，能夠輕松實現建筑設計三維空間表達，而AutoCAD軟件通常用作建筑設計二維平面表達。實現BIM模型結果的基礎是基于AutoCAD軟件二次開發的專業軟件，課程的教學內容應融入BIM基本概念及理論，實現AutoCAD教學與BIM內容的有機融合。

3.2.2把握建筑行業變革趨勢，融入裝配式建筑內容

《裝配式建筑評價標準》（GB/T51129-2017），自2018年2月1日起實施，裝配式建筑既是我國傳統建筑行業的重大變革，也是推進我國供給側結構性改革的重要舉措。課程應結合裝配式建筑發展趨勢，引入裝配式建筑的基本理論及制圖標準等教學內容，重點在于如何通過AutoCAD和BIM技術，實現裝配式建筑的設計制圖、過程安裝和后期管理。

3.2.3構建行業生態文明，融入綠色建筑內容

在我國建筑行業變革的今日，唯有不斷提升建筑節能設計強制性標準，構建工程結構全壽命設計綠色指標體系和評價體系，最終達到實現建筑能耗總量控制的目的，是我國建筑節能標準發展的必然趨勢［7-8］如圖1所示。課程應該緊扣我國《住房城鄉建設事業“十三五”規劃綱要》，合理融入綠色建筑內容，為建筑行業培養應用型高級專門人才，奠定堅實的理論基礎。

圖1 建筑行業發展趨勢圖

3.3 著力應用型人才培養，創新課程教學方式

3.3.1提高實踐內容比例，夯實理論基礎

貫徹落實應用型人才培養目標，調整課程教學目標，轉變課程教學模式。本課程的最終目標是讓學生熟練掌握AutoCAD軟件的應用技巧，實現計算機輔助工程設計、工程項目管理等，推行理論知識實踐化教學方式，廣泛實施上機實驗教學與訓練，即通過實踐演示教學，融合理論知識講解，提高實踐教學內容比例和質量，達到人才培養目標的需要。

3.3.2引入工程實例，實施案例式教學

在課程綜合訓練階段，采用工程實踐項目設計圖紙，進行綜合訓練，既能培養學生的識圖能力和實踐操作能力，又能為后續課程的學習積累經驗與知識。

3.3.3落實課后練習與指導，實施全過程教學

本課程強調實踐能力的培養，課內教學與訓練時間受限，應堅持布置課后訓練內容，任課教師應利用新媒體等手段，及時進行課后指導，并遴選優秀學生課后補充指導，最后統一對訓練成果進行點評，互相學習補充，實現全過程教學。

3.3.4強化實踐操作能力考核，創新課程考核方式

轉變課程傳統理論考核模式，創新課程教學方式（如圖2），采用以實踐操作能力考核為主的考核模式，重點在于考查學生對AutoCAD軟件的掌握程度。采用一人一題的考核內容，讓學生在規定的時間內，利用AutoCAD軟件完成對考題內容的訓練復制，最終學生提交考題電子成果，任課教師根據考試大綱及評分標準，進行綜合評價分析。

圖2 創新課程教學方式導示圖

3.4 構建課程多維度評價，創新課程評價體系

3.4.1落實聽課評課制度，構成同行評價體系

根據課程教學目標及內容，建立適合課程特點的聽課評課制度，形成以校教學督導委員會為主導，院教學督導委員會為主體的校院兩級教學督導體系；堅持貫徹落實以專業教研室為載體，以專業課程組為單元的聽課評課制度，同時結合各級教學競賽及教學練兵，廣泛開展課程評價，構成課程同行評價體系。

3.4.2利用實踐教學環節，構成企業評價體系

本課程具備實踐操作性強的特點，做好課程實踐教學環節安排，充分利用學院實踐教學基地，結合企業具體工程項目，合理設置實踐教學環節的內容，盡量將實踐教學內容實戰化，直接與工程項目掛鉤，為企業開展社會服務，充分發揮學生的學習潛能，培養學生的工程應用能力；同時利用為企業服務的機會，讓企業專家對課程實踐教學環節進行評價，構成實踐教學項目化、企業評價專業化的評價體系。

3.4.3構建課程在線教育平臺，構成線上評價體系

教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知［教技〔2018〕6號］，提出“努力構建‘互聯網+’條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。”，結合當前高校課程改革的趨勢和背景，充分利用幕課、微課等數字教育資源和平臺，借力翻轉課堂、混合式課程改革等新型教學模式和方法，構建適合本課程特點的在線教育平臺，形成課程線上線下互為補充的二維教學模式，并構成本課程線上評價體系。

圖3課程多維度評價體系圖

3.4.4建立學生評課制度，構成學生評價體系

教學的直接受益者為學生，學生對教學效果具備最為真實的評價權，要構建課程多維度評價體系，學生評價體系必不可少。根據課程教學進度，安排課程研討環節，以學生為主體，開展學生評課，主要從教學目標、內容、方法和效果等方面廣泛聽取學生建議，逐步建立學生評課制度，構成學生評價體系如圖3。

4 結束語

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，堅持創新課程教育教學模式的指導思想和基本思路，通過合理融合課程思政內容，調整課程教學目標；緊扣行業發展趨勢，創新課程教學內容；著力應用型人才培養，創新課程教學方式；構建課程多維度評價，創新課程評價體系等路徑，能夠實現課程教育教學模式的創新，能夠加速課程教育教學改革步伐，能夠為學校培養具有創新精神、創業意識和職業能力的應用型高級專門人才奠定基石，能夠服務和推動地區社會生產力發展。