“雙一流”背景下研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究

鄭淘 肖嫩群 葛云鵬 夏新華

【摘要】研究了研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構建，以實際問題為導向，探究研究生培養(yǎng)的規(guī)律，構思內(nèi)部保障體系的構建及應用，從教、學、管三方面著手，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)的全過程管理。以管促教，以教促學，以評價反饋機制反哺于管與教，建立切實有效的高水平研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系，為“雙一流”建設提供有力支撐。

【關鍵詞】研究生? 教育? 雙一流? 內(nèi)部質(zhì)量保障體系

【基金項目】湖南省學位與研究生教育教學改革研究項目（JG2018B068）。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0010-02

教育部于2017年9月公布《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單》，國家“雙一流”建設正式啟動。在此大背景下，如何在“雙一流”建設中夯實研究生培養(yǎng)這一高校的根本任務，切實提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為國家高等教育發(fā)展的主要問題[1]。作為一所研究型大學，研究生教育不僅關系到高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關系到教師隊伍水平的提升和學?？蒲挟a(chǎn)出的效率。

目前我校研究生教育在思政教育、導師隊伍建設、培養(yǎng)各環(huán)節(jié)都加強管理，嚴把培養(yǎng)關。但畢業(yè)研究生的質(zhì)量到底如何？目前國內(nèi)許多高校以研究生發(fā)表學術論文層次高低作為培養(yǎng)質(zhì)量的主要評判標準，缺少貫穿于整個培養(yǎng)過程中的全面的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

本文結合我校藥類專業(yè)研究生的培養(yǎng)，淺析研究生培養(yǎng)過程中主要存在的問題，并對研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系給出具體的構建內(nèi)容與對策，以期提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教是研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的基石

研究生教育中的教包含學院宏觀層面的培養(yǎng)方案制定中課程體系的搭建，研究生課程教學中任課老師的課堂教，以及研究生學術研究中導師的教。

1.搭建合理的課程體系

培養(yǎng)方案的制定是學院從宏觀層面制定的研究生培養(yǎng)的理論體系，而培養(yǎng)方案中關于課程體系的構建對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的關聯(lián)。在研究生教育課程體系構建方面，研究生剛入學的第一階段就是理論課程的學習。課程學習環(huán)節(jié)是研究生教育內(nèi)部保障體系的基石，如何構建精品、與國際接軌的課程體系，棄去陳舊的課程體系和教學方法，使理論課程學習真正能提高研究生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)值得研究生培養(yǎng)者去探討。我院1990年獲批中藥學一級學科碩士點，2018年獲批中藥學一級學科博士點。中藥學碩士培養(yǎng)方案經(jīng)過幾輪的修訂，從2018版新修訂培養(yǎng)方案來看，立足于培養(yǎng)思想品德高尚，學風端正，學術視野開闊，專業(yè)技能突出的高素質(zhì)創(chuàng)新拔尖團隊，為服務國內(nèi)醫(yī)療經(jīng)濟發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向國際化做出貢獻的具有中醫(yī)藥特色的人才。如中藥學碩士課程中《中藥新藥研究思路與方法》這門課程，擔任這門課程的是我院專門從事新藥研究的2位博士生導師，以及2位具有高級職稱的醫(yī)藥企業(yè)的新藥研發(fā)人員，從科研和企業(yè)兩個角度讓學生接觸新藥的研發(fā)相關知識。中藥學博士課程中《高級中藥藥理學》集合了我校長期從事中藥藥理研究的幾位博導，從不同的角度展開教學開拓學生視野。

2.創(chuàng)新教學方法

研究生教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才，培養(yǎng)的是創(chuàng)新的思維以及扎實的科研能力和素質(zhì)。而創(chuàng)新性的培養(yǎng)與每個學生個體的獨特性有關，更與老師的教學方法有著密切的聯(lián)系[2]。

研究生教育要摒棄以講授為主的教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，開放無障礙的教學氛圍，手段多樣、內(nèi)容豐富的教學形式。如小組討論、給定主題的PPT匯報等，讓學生在自主學習與交流討論中產(chǎn)生思維的碰撞，結合任課教師適當?shù)闹敢c評給予學生新知識和新觀點。

二、學是研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

研究生教育中的學的內(nèi)部保障包含研究生的入學招生環(huán)節(jié)學生的質(zhì)量保障、學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)科研學習的質(zhì)量保障和學成后輸出環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障[3]。

1.研究生生源質(zhì)量

做好招生質(zhì)量保障工作為完善研究生教育質(zhì)量保障體系奠定基礎。目前，為校也采取了多種吸引優(yōu)勢生源地措施：如鼓勵優(yōu)秀本科畢業(yè)生保送本校研究生，并在碩士一年級獎學金評定中給予鼓勵;為參加研究生入學考試成績優(yōu)異者提供入學獎助學金等。

2.研究生自主學

研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)涵是學生如何學，學到了什么，學成什么樣。如何發(fā)展好研究生教育學這一關鍵問題，是理論的學和實踐的學相結合，目的是科研綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使研究生教育學之手段與目的實現(xiàn)相統(tǒng)一[4]。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，也是研究生最好的領路人，研究生過了最初的理論課程教學階段，后期的培養(yǎng)都在各自導師所在的實驗室完成。首先，研究生后期的培養(yǎng)更多的是自己安排時間，自主學習，做科研課題，時間相對自由，那么研究生對時間的管理是影響其自身綜合能力發(fā)展的主要因素。研究生要學會合適充分安排時間，減少被動的等待與花費在娛樂上的時間，制定合理的短、中、長期規(guī)劃，在規(guī)劃時間內(nèi)努力達到預期的目標，有條理的時間分配對人的工作有導向和警覺作用，促進心理健康，提升學習效率及自我約束。其次，研究生期間最主要的是科研素質(zhì)的學習，研究方向多以導師的課題而定，從研究方向的基礎知識掌握、科學的實驗設計、專業(yè)的實驗技能操作到可靠的實驗數(shù)據(jù)和分析方法，都是研究生學位論文的構成要素，從選題、資料分析、文字表達到規(guī)范寫作都需要在研究生后期培養(yǎng)過程中得到充分鍛煉。

3.學成后輸出環(huán)節(jié)

研究生學成后的輸出環(huán)節(jié)需要導師及管理者的把關，改善為論文論的考核觀點，從研究生心理健康、身體素質(zhì)、科研素質(zhì)，科研成果等多方位結合進行考核，培養(yǎng)德智體及科研能力全面發(fā)展的研究生，為社會及科研院所輸出優(yōu)秀人才。

三、管是貫穿整個研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的主線

制定符合培養(yǎng)單位教育特點的研究生教育發(fā)展和管理制度，建立貫穿于研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量保障體系是研究生教育的主線。

在研究生日常管理方面，應建立規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的管理體系，利用現(xiàn)代科學技術結合傳統(tǒng)方式進行管理[5]。首先，針對培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)計劃制定、開題、中期考核、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)，管理人員都要實時參與其中，而不是只停留在發(fā)通知、收材料的地步，如對開題、答辯等匯報環(huán)節(jié)的內(nèi)容規(guī)范性、匯報時長、參與匯報的專家結構等都要明確規(guī)定并現(xiàn)場記錄。其次，引入有效的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，以方便管理人員及指導老師及時把握研究生的培養(yǎng)動態(tài)，研究生的各培養(yǎng)環(huán)節(jié)所提交的申請、辦理流程、材料的保存都能實現(xiàn)痕跡化的管理。再次，制定有效科學的考核機制，包括對導師的考核淘汰機制以及對研究生的淘汰機制[6]。對導師而言設立優(yōu)秀研究生指導教師、立德樹人優(yōu)秀教師等獎勵措施，同時設立對經(jīng)費不足或品行不端的導師采取停招學生或取消導師資格等嚴厲措施。對研究生而言，設立學術之星、優(yōu)秀干部等激勵措施，但對消極對待學業(yè)，未在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定指標體系要求的研究生，除延期畢業(yè)外可采取淘汰機制，扭轉(zhuǎn)只要能入學考試過關就能拿到畢業(yè)證的思想，優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)真正的高水平人才。

四、評價反饋機制是研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的關鍵

評價。

反饋作為一種有力的監(jiān)督機制，可分為外部監(jiān)督與內(nèi)部監(jiān)督。

對于外部監(jiān)督而言，目前研究生教育有較健全的學位點評估機制（包括自評和他評）、學位論文外審機制等。但缺乏社會的參與，美國的研究生教育則建立了一套獨特的質(zhì)量保障模式，除政府認可外，還引入社會評價機制，發(fā)揮社會評價作用[7]。研究生的培養(yǎng)有很大部分是為企業(yè)提供高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，社會需要什么樣的人才，是我們培養(yǎng)的一個導向，所以社會認可是研究生培養(yǎng)的重點之一，我們應結合所培養(yǎng)研究生的就業(yè)單位，建立社會評價或監(jiān)督委員會。

內(nèi)部自身的監(jiān)督往往容易忽視，處理好管理者、導師、研究生三者的關系，形成一種教、管、學的最佳合作狀態(tài)，并建立完備的管理者評價、導師評價、學生評價，以及三者間互評的機制，可以以問卷調(diào)查、實地考察、個體訪問等形式形成調(diào)查報告，以評價促改進，以改進促研究生培養(yǎng)的不斷提高。

在“雙一流”大背景下，制定與大學研究生辦學使命一致的研究生教育培養(yǎng)目標，提出構建研究生教育內(nèi)部保障體系的對策，從教、學、管三者關系入手，全面、科學、合理的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，使我校研究生教育質(zhì)量保障工作更加標準化、規(guī)范化，為“雙一流”建設提供支撐。

參考文獻：

[1]方岱寧.“雙一流”背景下研究生教育改革的創(chuàng)新探索[J].北京教育（高教），2018（01）：43-45.

[2]付四清.基礎醫(yī)學專業(yè)研究生“雙一流”課程建設及改革[J].基礎醫(yī)學教育，2018（05）：364-367.

[3]蘇利平，張慧敏，陳忻悅.高校研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障的問題及對策[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：22-23.

[4]張立遷，袁本濤.研究生教育學之發(fā)展理路及未來省思[J].研究生教育研究，2018（04）：60-65.

[5]孫彥.我國研究型大學研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系構建研究[D].中國科學技術大學，2015.

[6]劉斌.高校碩士研究生培養(yǎng)問題分析與對策建議[J].改革與開放，2018（13）：134-136.

[7]梁傳杰.借鑒美國經(jīng)驗構建我國研究生教育質(zhì)量保障體系[J].研究生教育研究，2018（04）：84-90.

作者信息：

鄭淘（1988.9-），女，四川人，碩士，漢族，實驗員，長期從事研究生教學管理工作。