基于同伴互助的幼兒教師專業發展

李艷

【摘要】同伴互助在幼兒教師專業發展中具有非常重要的作用，應用得當，能夠促進教師之間的良性競爭，達到專業發展的目的。當我國教育事業在不斷發展的時候，大眾對于幼兒教師的專業水平也提出了更高的要求，而“同伴互助”的存在，能夠營造一個良好的文化氛圍，促進教師的專業化發展。本文基于同伴互助的基礎，分析幼兒教師專業發展中存在的問題，重點提出了一些解決措施，以期為相關人員提供一定的參考。

【關鍵詞】同伴互助? 幼兒教師? 專業發展

【中圖分類號】G451 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0021-01

近年來，大部分幼兒園愈加重視教師的專業發展，有時候會選擇采用再學習、崗前培訓等方式，用于培養幼兒教師的專業素養。“同伴互助”方式的提出，讓擁有同伴關系的教師對于自身的發展和教學行為也能有一個更為清楚的認知，然后將自己學得的知識應用到實踐中。同時，幼兒教師秉承發展、互動的原則，在科學理念的引導下，結合幼兒園實際情況，促進自身專業的成長。

一、基于同伴互助的幼兒教師專業發展中存在的問題

（一）意識薄弱，積極性低

正確的認知是行動的基礎，幼兒教師只有充分意識到了同伴互助的作用，才能積極的參與到其中。但是從現階段的實踐而言，無論是教師自身，還是幼兒園管理中，這項目標都不夠明確，雖然部分幼兒園組織了教研活動，但是教師并不知道參加教研的目的是什么，在活動過程中，也缺乏一定的主動性。

（二）內容和形式上存在著一定的局限性

從活動的形式和內容上看，同伴互助活動一般都是選擇采用“自上而下”的組織方式。通常都由管理者所決定，然后讓教師服從安排。有時候管理者所選擇的內容與形式未必符合教師專業發展需求，效果也不夠明顯，缺乏一定的民主性。

（三）缺乏濃厚的合作氛圍

在一個良好的合作氛圍中，能促進教師和教師之間進行更加深層次的溝通與交流，而且在這種文化氛圍中，教師也可以正視自己的發展觀念，不斷反思自己在教學過程中所選擇的教學內容和方式。但在相關的調查中，幼兒園中還存在著一些“個人主義”的現象，在集體互動的時候，會出現一些“派別”競爭，這在一定程度上也阻礙了同伴互助活動的順利實施。

二、同伴互助的幼兒教師專業發展的主要措施

（一）明確意識到同伴互助的重要性，提升互助的主動性

同伴互助可以打破個人的思維和局限性，提高整體的資源利用率，同時也能改進教育觀念，提升整體的專業素養。對于幼兒教師參與到同伴互助活動中，意識比較薄弱的時候，可以采取相應的解決策略。如，加強理論知識的學習，樹立典型，在一個普遍性的認知中，理論實際上就是行動的主要支撐。因此，幼兒園可以組織專門的集體活動，如文獻資料、典型案例分析等，讓教師可以了解到其中的含義，隨之掌握到相應的技巧和方式等，這對于促進教師專業發展具有積極的作用。同時，還可以選擇一些比較典型的教師，為其他教師樹立一個榜樣，然后向他們介紹和分享自己參與到“同伴互助”中的想法，以此來強化大眾的整體意識，真正提高他們參與的主動性。

（二）打破“自上而下”的管理方式，創新同伴互助的內容

“自上而下”的管理方式不利于同伴互助活動的實施，而民主式的管理能夠給予教師更多的自由度，讓他們真正去理解和對待自己內心深處的聲音，這樣才能構建一個高效率的師資隊伍。首先，應該了解到教師基本發展需求，制定并且發放調查問卷，對問卷進行分析，發現不同層次之間教師的差異性。其次，還可以按照不同年齡段幼兒特點，對教師進行相應訪談，真正了解到他們的發展需求，更好地完成同伴互助的形式與內容。最后，還可以選擇采用“跨領域”同伴交流的方式，這樣能夠讓合作伙伴更為自由，也能更好的發揮出教師自身的主動性。總之，同伴互助的方式是非常多樣化的，但是還是應該按照教師自身的發展水平，確保整個互動的實效性。

（三）構建教師合作文化，提高幼兒教師的合作能力

合作文化是教師文化的一種體現，其核心則是應該體現出教師自身的自主、自愿，而且也要受到規章制度的約束。具體實踐的過程中，就需要教師在活動的時候，盡可能地去闡述自己的觀點與看法，邏輯清楚，當別人在發表意見的時候，自己也要用心的傾聽。管理者也應該做好自己的本職工作，為教師樹立一個良好的榜樣，適當性地去調整自身的管理方式，真正的發揮出民主決策的優勢性，盡量深入到教師群體中，為他們提供一些發展的平臺，這樣才能真正地提高幼兒教師的發展水平。

結束語：

“同伴互助”是促進幼兒教師專業發展與成長的一種方式，而且這種方式也得到了各個組織的認同。因此，在具體實施的時候，要結合幼兒園的實際情況，秉承著發展、自愿和互動性的原則，明確整個團隊的發展目標，確定教師的角色以后，在解決問題的過程中去提升教師的專業化水平。

參考文獻：

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