新工科背景下校企協同培養地方高校師資隊伍的研究

【摘要】在新工科對高校教師能力新要求的背景下，本文對地方高校校企協同培養師資隊伍中存在的問題進行了分析，提出了改革的建議，對有效提高地方高校師資隊伍水平和能力有一定指導意義。

【關鍵詞】新工科? 校企合作? 師資隊伍? 地方高校? 計算機

【基金項目】1.教育部產學合作協同育人項目（教育高司函[2018]47號：201801238024）;2.教育部產學合作協同育人項目（教育高司函[2018]47號：201801238015）;3.計算機應用技術創新創業教育中心（湘教通[2018]380號）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0030-02

1.新工科對教師能力的要求

新工科建設對教師任職提出了更高要求：首先，教師應具有更寬廣的知識面，不僅要精通本學科專業知識，還要關注與本學科專業領域的新技術和新產業;其次，教師要有一定的產業經歷和產業能力，了解新技術和先進設備的使用，具備設計開發、技術創新和科學研究能力，掌握應對新產業問題的有效方式，積累解決各類前沿問題的經驗，具備運用多學科知識、原理和方法解決復雜工程問題的能力，以及應對、挑戰和處理未來問題的能力，并與產業界和企業保持密切的合作關系。最后，教師要具有良好的敬業精神、職業道德和教學水平，不僅要有較強的工程教育理念，較高的理論與實踐教學能力及教研能力，同時還要能將“互聯網+”平臺和信息技術應用于教學中。

2.地方高校師資隊伍培養存在的問題及原因分析

近年來，學者們對高校師資隊伍建設，尤其是對“雙師型”教師隊伍建設做了廣泛研究，取得了較好的理論成果。校企合作是師資隊伍建設中非常重要的途徑，然而這一模式在實踐過程中仍存在合作深度不夠，缺乏持續性等問題。其主要原因如下：（1）地方高校對校企合作的內涵理解不深，合作模式比較單一。師資培養主要以短期培訓或高校教師到企業觀摩學習為主，高校教師很少深入參與企業項目，而企業工程師也很少參與到學校課程教學中，校企合作流于形式。（2）企業對高校師資培養缺乏熱情，多數企業在考慮短期利益與社會責任之間選擇前者，將與高校的合作當成一種獵取學生作為廉價勞動力使用或者銷售產品的途徑。（3）地方高校教師安于現狀，在沒有激勵條件和外部因素約束下，對去企業掛職缺乏積極性。

3.校企協同培養師資隊伍的舉措

針對地方高校在校企合作中存在的問題和原因，協同培養師資隊伍應該從以下幾個方面進行改革：

3.1地方高校管理層需要更新理念，與時俱進。無論是新工科建設還是工程教育認證，都對高校人才培養提出了新的要求，而要達到新形式對人才質量的要求，建設一支知識面廣、產業能力強、教學水平和綜合素質高、有一定產業經歷的教師隊伍是關鍵，校企合作顯然是實現這一目標不可或缺的途徑。

3.2積極主動與企業建立長期合作、互利雙贏的戰略伙伴關系。雖然企業逐利是其天性，但人才是企業生命力的保證，而高校是人才培養的基地。因此，校企間有著天然的合作條件。地方高校完全能讓企業相信，只要能夠打造一支高水平師資隊伍，高校就能培養出勝任企業工作的高級人才，并成為企業堅強的后盾與發展的基礎。

3.3完善校企協同培養師資隊伍的制度，加強監管。為改變教師不愿進企業的現狀，地方高校可以從績效管理、年終考核、職稱評定等方面將教師具有企業經歷作為必需條件，以教師在企業鍛煉中取得的成績作為加分條件，督促和鼓勵教師積極參與企業經營和項目開發中，并使教師進企業成為常態。同時，與企業溝通協調，使優秀企業員工進高校授課、指導學生畢業設計和實習實訓成為校企合作的必要組成部分，并根據企業員工的授課情況給予報酬。

3.4拓寬校企協同培養師資隊伍的模式，循序漸進地推動師資培養。企業與地方高校間的合作不可能一蹴而就，雙方間的信任是逐步建立起來的。校企合作可以先從協同開發課程開始，在課程開發過程中，通過對課程教學大綱的討論，既有助于高校教師掌握新技術、新設備，并將其融入教學過程中，也有助于企業工程師更好地掌握教學內容和教學環節。其次，教師與企業合作，共同開展科研活動，實現科研成果的轉化，完成市場化運作，充分發揮教師科研能力強而企業員工開發能力強的特點，實現優勢互補。最后，教師參與企業管理或項目開發，有效提升自己的產業能力。

4.結語

近年來，為實現優秀應用型本科人才的培養，地方高校不斷嘗試著不同層次和深度的校企合作模式，為此建立了多種形式的協同育人機制和平臺。但不少高校在校企協同培養師資隊伍過程中出現了一些問題，而且收效并不理想。本文對這些問題及其產生的原因進行了分析，對校企協同培養師資隊伍的舉措進行了思考和探索，對建立新的校企協同培養師資隊伍模式有一定的指導意義和價值。

參考文獻：

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作者簡介：

于芳（1972-），女，浙江紹興人，碩士，副教授，從事數據挖掘、教育技術研究。