新時期小學數學與信息技術的深度融合研究

王應文

摘 要：隨著現代化的小學教育形式的改革，信息技術已成為現代小學教育的主要教學工具。以小學數學的教學為例，信息技術的融入使得小學數學教學更加形象化，小學生更容易接受和理解。信息技術在為學生創設有趣合理的教學環境的同時，也在一定程度上減輕了教師的教學難度。因此在現如今的信息科技發展的社會里，我們要積極完善信息技術與小學數學的高度融合，提高學生的學習積極性和主動性，改進小學生的數學思維能力，更好地提高小學教學的質量并能夠有效改進教學方法。

關鍵詞：新時期?小學數學?信息技術?融合

一、小學數學與信息技術融合的重要性

現如今而學技術的發展使得信息技術得到了很大程度的提升與普及，并且在教學課堂中也越來越多地被得到使用，并且信息技術的融入也使得課堂形式變得更多樣性，這樣的形式不僅可以增強學生的上課興趣，還可以提高課堂教學質量。

信息技術不是簡單的多媒體設備的組合，而是以計算機技術為載體，將教學內容融入其中，實現人機交換的綜合技術。并且它具有生動、直觀，互動的特性，在一定程度上可以激勵和激發學生的創新欲望和能力，讓他們真正喜歡上學習，并樂于去探索知識感，可以極大地提高學習的效率。

在當前義務教育數學課程標準明確指出，要把信息技術融入數學教學課程中去，在信息技術的幫助下，提高學生的數學學習興趣，讓教學內容多元化，教學資源多樣化，并且還能增強學生用數學知識解決實際問題的能力，真正意義上達到學以致用。

由此可見小學數學與信息技術融合是多么的有必要，在這種需求下，小學數學課堂開始越來越多地被廣泛應用。

（一）培養學習興趣

在小學教學階段，小學生最容易出現的問題就是上課注意力不集中，經常出現開小差的情況，再加上數學本來就是一本相對比較枯燥的課程，如果長時間使用傳統的教學模式，就會使學生產生疲倦感，這樣直接就會降低教學質量，這時將信息技術融入課堂就顯得尤為重要。

教師而已使用多媒體設備的多樣化優勢，來增強數學教學的趣味性，使學生有較長的學習興奮度，達到吸引學生注意力的目的，進而完成教學的目的。

（二）使教學成果更直觀

在小學階段的學生，一般都缺乏生活經驗，對一些生活中的常識性問題掌握較少，接受新知識的形式主要還是通過具體形象的事物來理解，但數學這門學科本身就比較枯燥乏味，再加上都是相對抽象的知識，就使小學生很難理解老師所講的知識。

不過在教學過程中不難發現，對于有插圖的教學內容學生的學習興趣以及對這塊知識的掌握度都很高，所以當信息技術融入教學過程當中時，在很大程度上可以提升教學質量，將抽象的數學知識變得形象生動，培養學生的學習習慣，改變學生的思維模式。例如，一道追及問題，如果通過傳統的教學模式去教學，大多數同學很難在短時間內去吸收這一問題，通常的方法就是記住解題框架，在下次遇到相似的問題就生搬硬套，是學生進入一個人解題盲區，也違背了數學教學的真正目的，如果這道題融入信息技術當中，采用多媒體教學的模式，將追擊問題變成一部有趣的動畫小短片，將抽象的問題具體化，不僅個體提高學生的注意力，還能提高教學質量。

（三）減輕教師的教學壓力

在傳統的教學模式下，老師在上課前需要花費很長的時間進行備課，并且有的老師并不是只帶一個年紀，他們在備課是壓力就會很大，如果在數學教學過程中將信息技術融入，就會解決這一現象，這是因為，多媒體教學的課件是以文件的形式儲存的，所以當教師覺得自己的教學課件有創新且教學效果很好就可以將它上傳，給其他老師當作參考，如果覺得合適就可以拿來使用，這樣不僅可以減輕教師備課的壓力，還可以讓教師相互交流，相互學習，可以說是一勞多得。

二、如何更好地將現代信息技術融入小學數學教學

（一）知識信息形象化，以靜態轉化動態

根據小學生年齡階段的身心發展的特點，他們對數學中很多問題學習起來會比較抽象化，理解中會有一定的難度。再加上利用傳統的灌輸教學方法很容易導致學生覺得課本內容過于枯燥無味，因此可以更好地利用現代信息技術進行教學，學習新的課時知識中，老師根據課本內容做成小學生接受的音頻或者動態圖片，以多媒體的形式播放給大家觀看和理解。例如小學低年級階段在學習加減算法時，可采用小兔子的動態圖片，先制作一個八只小兔子在吃草的動圖，然后在學生確認數量時，在利用多信息技術調整五只小兔子跑過來的動畫，讓學生算一算一共有幾只。這樣在課本上的靜態加減算法可以轉化成小學生的動態學習內容。信息技術的應用提高了小學生的學習興趣，并且可以轉變學生學習的方法，使其更好的學習理解數學。

（二）充分利用信息技術，營造課堂學習氛圍

俗話說“興趣是最好的老師”，小學階段的學生很多方面都是好奇心指引著他們進行探索學習。簡單的課本學習和老師板書無法激起學生的學習興趣，因此要在學習過程中利用信息技術創設積極地學習氣氛。一方面，相對比傳統的死記硬背學習模式，可以將數學公式編制兒歌播放配制形象化的圖片加深學生的印象，讓小學生更愿意學習和理解。另一方面，多讓小學生參與學習的認知。例如在學習圖形的課程中，可以用多媒體展示多個規則的生活用品平面圖，讓學生說出圖片的形狀，或者播放一個視頻，讓學生找出視頻中看到的圖形。從中可以拓展課本知識，讓學生在自我參與中學習知識并能夠拓展思維，已達到提高學生觀察能力和綜合分析能力的效益。

新時期的信息技術在小學數學的教學中發揮著不可忽視的重要作用，讓學生能夠采取多樣化的模式進行學習。信息技術有效地提高孩子的學習理解能力并且在一定程度上增加孩子的學習興趣。因此做好信息技術與小學數學教育的融合是非常有必要的。總而言之，信息技術和小學數學的融合要根據小學生的學習發展特點進行改進，要符合小學生的身心發展狀況。另一方面，信息技術的融入是一個循序漸進的過程，不可急于求成，要讓孩子在認識和接受的過程中去理解和應用。盡管如此，我們還要多注意和學生多進行語言的交流，接受學生的反饋并及時地進行指導和改進。

參考文獻

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