教學(xué)素養(yǎng)　立師之本

宋雪玲

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要落實(shí)到每一節(jié)普普通通的數(shù)學(xué)課之中，那每一節(jié)課怎樣實(shí)施才能收到良好的教學(xué)效果呢？這對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求，本文就如何提高教師的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)? 教學(xué)? 教師? 學(xué)生

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師作為教學(xué)的執(zhí)行者，在人類社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，承擔(dān)著人類思想文化的傳播、新生一代的培養(yǎng)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行著教書育人的教學(xué)活動。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備多種素質(zhì)，而具備精湛的教學(xué)素養(yǎng)，更是重中之重，也是一位合格人民教師靈魂的體現(xiàn)。如何提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，個人認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生是前提

充分尊重學(xué)生是指尊重課堂上學(xué)生的每一種表現(xiàn)，尤其是學(xué)困生的表現(xiàn)。

我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，基本上都是優(yōu)秀孩子的課堂，因?yàn)橹挥羞@些孩子懂得老師的心思，只有優(yōu)秀的孩子能緊緊跟上老師快速的節(jié)奏，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎就是為這些“好孩子”設(shè)計(jì)的。而對于學(xué)困生們，在一年級時他們也是樂于參與課堂的，可是由于各種原因他們的回答或者表現(xiàn)不那么的令老師喜歡，慢慢的，隨著年級的升高，課堂上這部分學(xué)困生就越來越沉默，越來越不自信。

縱觀楊玉翠老師執(zhí)教的《小數(shù)加減法》一課，教學(xué)活動很簡單，就是讓孩子根據(jù)以前數(shù)的運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)小數(shù)加減法的題目。很多時候，我們老師總是擔(dān)心，認(rèn)為沒有老師的幫助，孩子們的學(xué)習(xí)肯定不行。楊老師的這節(jié)課，完全放手給學(xué)生，課上充分尊重每一個孩子，一節(jié)課下來，沒有一個孩子的回答是不合適的，即使個別孩子的出題與之前的題目有點(diǎn)重復(fù)，楊老師也是先大肆的肯定這個孩子的設(shè)計(jì)，然后巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，進(jìn)而呈現(xiàn)出想要的題型。不僅僅是這樣，對于板書到黑板的題學(xué)生擁有自己署名的版權(quán)，這個舉動再一次體現(xiàn)了楊老師對于學(xué)生的尊重之心，同時也給了孩子自信，并激發(fā)了他們參與課堂的積極性。

課堂上尊重學(xué)生，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)。

二、還數(shù)學(xué)于生活是手段

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。不管什么學(xué)科，我們的教學(xué)都應(yīng)該回歸生活。比如三年級《小數(shù)加減法》這節(jié)課，孩子們在掌握了基本算理、算法之后，我們的教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子回到現(xiàn)實(shí)生活中，比如加減法中的估算，一般情況下，在學(xué)習(xí)這部分知識時，學(xué)生基本上就是看小數(shù)接近哪個整數(shù)就把它估成多少，純粹為了估算而估算，實(shí)際上，估算在生活中的應(yīng)用特別廣泛，比如去超市買巧克力、裝修房子買材料等等，一般都很難做到買的正好，都是估算著買……，像這樣，把估算的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，孩子們既有了學(xué)習(xí)的興趣，又能充分理解估算的意義和方法。

知識回歸生活，讓我們的教學(xué)有了實(shí)際的意義。

三、課堂生成資源是載體

現(xiàn)代教育提倡“以生為本”，課堂是孩子們的課堂，那課堂上不管孩子們的表現(xiàn)是什么樣的，都應(yīng)該是可以接受的，無所謂對錯。那么怎么引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生的回答就是我們教師該具備的教學(xué)素養(yǎng)。還是以楊玉翠老師執(zhí)教的《小數(shù)加減法》為例，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，有的孩子設(shè)計(jì)了這樣一道題目：5.55-1.11，這道題目并沒有什么代表性，是屬于非常簡單的一類小數(shù)加減法口算題，雖然這樣，楊老師仍然和對待其他孩子的設(shè)計(jì)一樣重視，認(rèn)真分析這道題目，因?yàn)榍懊嬗辛诉@道題目：5.32+1.11，1.11是重復(fù)的，沒有研究的價值，楊老師把關(guān)注點(diǎn)放在了這是一道減法運(yùn)算上面，然后巧妙的引導(dǎo)孩子進(jìn)行對比，得出1.11是重復(fù)的，需要完善，這個孩子呢，把1.11改成了4.44，還是沒有根本的改變，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把1.11改成了1.55，楊老師進(jìn)行了總結(jié)，這樣一改，不僅僅關(guān)注了算式里的數(shù)，還關(guān)注了計(jì)算結(jié)果（結(jié)果是整數(shù)），這樣的引導(dǎo)收獲的不僅僅是知識，還有學(xué)生的成長，這才是最重要的！

充分挖掘并利用學(xué)生的生成資源，培養(yǎng)學(xué)生直面錯誤、超越錯誤的人格特征，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生的錯誤資源，如何讓學(xué)生在課堂上自然的呈現(xiàn)自己的所思所想，這是關(guān)鍵、也是最難的，因?yàn)殄e誤是自然生成的，不是刻意的，這對教學(xué)基本功要求很高。引導(dǎo)方法重在巧妙，不能帶給學(xué)生消極的感受，而應(yīng)該讓學(xué)生體會思考的樂趣，不僅關(guān)注孩子認(rèn)知的發(fā)展，而且促進(jìn)其求真人格的形成。

巧化生成資源，讓我們的教學(xué)順利完成。

如果想上好一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活處理學(xué)生的原生態(tài)的生成資源，三者結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。 “冰凍三尺，非一日之寒”，只有在平時的課堂教學(xué)中，練好基本功，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能靜等花開！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]華應(yīng)龍《化錯教育》

[3]楊玉翠《小數(shù)加減法》

】2095-3089（2020）03-0168-02