淺談關于小學低段數學計算教學課堂有效性的策略研究

陳德文

【課題】本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃“關于小學低段數學計算教學課堂有效性的策略研究”課題（項目編號：GS〔2018〕GHB3306）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0172-01

近些年來，隨著電子信息技術的發展，計算機得到了廣泛的普及應用，并成為人們日常生活中的好幫手。在此背景下，新頒布的課程標準中弱化了對學生計算能力的要求。從實際教學的調研結果來看，與以往相比，當前學生的計算能力有所下降，在口算速度、計算正確率方面表現得尤為突出。小學三年級計算教學課堂節奏拖沓，課堂效益低下，教師教得累，學生學得苦。這不禁引起了我們的反思，師生付出了那么多努力卻收效甚微，究竟是計算教學中的哪個環節出了問題呢？究其原因問題主要在于：小學低段計算教學課堂存在以下問題：1.計算教學過于依賴于情境。2.單純追求算法多樣化變成“形式化”。3.課堂練習時間無保證。4.忽視基礎的口算練習。5.評價方式的滯后 。

基于以上認識，我們特提出關于“小學低段數學計算教學課堂有效性的策略研究”課題，經實踐證明，運用有效策略的小學低段數學計算課堂，應該體現以下特點：

1.關注學生在數學課堂的全面表現，使每一個學生獲得進步或發展。

2.提高數學計算課堂的教學效益，樹立師生的時間與效益觀。

教師要樹立正確的效益觀，效益并不單純的是在最少的時間教授最多的內容。所以，在數學計算課堂教學中，教師不能一味地追求速度，而是要尋求單位時間內教授內容、學生反饋及目標達成三者間的平衡。

3.注重教學效益的可測性或量化，通過研究相關數據，依據數據優化教學策略。

4.師生都要養成善于反思的好習慣，學生反思自己在課堂上有哪些收獲，教師則反思自己的課堂教學是否達到預期，從而達到教學相長，共同提高的目的。

5.掌握有關數學計算課堂教學有效的一系列策略，學生的計算興趣與能力同步提高。

（1）深耕教材做好備課

作為課堂教學的重要準備環節，充分的備課是提高課堂教學效益的前提基礎和重要保障。常言道：磨刀不誤砍柴工，作為一線數學教師，我們要深耕教材，從學生實際學情出發，做好備課環節工作。學生如游客，學習如登山，只有教師為游客設計拾級而上的臺階，給學生搭建“學習上”的扶手，學生會輕松登上數學的高峰。

（2）創設有效的計算情景

情景不一定是多字多圖的實際情景，但一定是對算理理解有幫助的，有意義的生活情景或數學問題，情景不能喧賓奪主，不能復雜耗時。一切情景要服務于計算教學的目標。

（3）注重活動組織與學具使用的有效性

作為一門理論性與實踐性都極強的學科，在數學學習中，我們不僅要求學生知其然，更要知其所以然。正所謂“知行合一”，就是要將“學”與“做”結合起來。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。小學階段的學生以動作思維為主，單純的聽或者看可能效果并不好，只有真正做過了，才能夠真正吸收理解。動腦思考，動手操作，動口表述，算理想得清，才會算得準。重視運用學具動手操作的有效性，操作目的要明確，活動組織要有序，收放自如。

（4）有效使用現代化多媒體教學

近些年來，隨著電子技術的發展，多媒體已步入校園并廣泛的應用在教學中，成為教師的好幫手。多媒體集聲、光、電于一體，不僅能夠給學生帶來豐富的感官刺激，而且也能將知識直觀形象地呈現出來，從而提升教學效果。

在制作多媒體課件時，要遵循當前階段學生的心理認知發展規律，將知識以一種形象、直觀的形式呈現在學生面前，切忌不可一味地堆砌內容，要化繁為簡，分清主次，切實發揮多媒體教學的作用。

（5）運算符號意識及數學直感的培養

數學直感的培養不僅有利于深化學生對數學知識的認知，而且也能夠幫助學生掌握其在現實生活中的實際意義。明白加減乘除的運算意義，避免加減不分，乘除不分，混淆視聽，養成細心的運算習慣;初步掌握四則混合運算順序，有序思考，準確計算。

（6）精選練習，充分保證練習的時間和量的控制

練習內容要兼顧鞏固性和發展性，以鞏固課堂教學效果為基礎，有合理的梯度，既能鞏固學生對課堂所學內容的理解，還能深入培養學生的能力，促進學生的成長。

（7）計算教學算與用的整合

解決問題不再設計獨立單元章節，新課程編排教材時，往往在計算情景中呈現相關問題解決，探究計算的算理算法，借助實際情景理解算理算法，計算與應用二者合二為一，一箭雙雕。

（8）計算心智與操作有效結合

計算不是“盲算”，不是看到題目的埋頭苦算，到頭來竹籃打水一場空，而是憑著沉著的運算心理，縝密的數學思考，成熟的運算心智一系列的“頭腦”控制雙手的智慧性活動。不能把計算錯誤簡單的以“粗心”為借口。

（9）有效利用數學錯誤資源，重視錯例分析，促進學生思維能力的提高

教師在平時的教育教學活動中，要有意識地歸納、整理學生的錯題，通過對這些數學錯誤資源的分析，找出其中的共性問題，并將其作為突破口，圍繞這些典型錯題展開具體教學和練習，從而提高教學的時效性和針對性，進而更好地提升學生的數學能力。

（10）課中數學歌訣與游戲的合理運用

小學階段的學生天性爛漫，活潑好動，游戲是他們的最愛。在數學教學中，我們可以根據實際學情，適當地引入歌訣與游戲元素。一方面，歌訣與游戲能夠有效地調動學生學習數學的積極性，從而使他們主動地參與到課堂活動來，進而提高教學效率;另一方面，歌訣朗朗上口，有利于學生對數學知識的記憶與理解，同時，在具體的游戲活動中，能夠鍛煉學生的實踐能力和創新思維，這對學生綜合素養的培養大有裨益。