解析高中化學教學中學生化學核心素養的培養對策

趙萬珍

【摘要】對于學生們來說，高中化學素養的培養意義重大，這關系到他們未來的發展和成長，同時也會直接的影響到他們的品格樹立和能力提升。本文將結合高中化學教學的基本情況加以分析，明確培養學生化學核心素養的具體途徑，為保證學生們實現全面發展提出合理化建議。

【關鍵詞】高中化學? 核心素養? 培養對策

【中圖分類號】G633.8 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0195-02

化學核心素養就是學生們在學習本學科知識的時候彰顯出的品格和能力，需要老師們對其給予高度的關注，重視對學生們的科學培養和引導，使得高中生們的化學核心素養得以養成[1]。培養學生們的核心素養，現已成為一項非常重要的任務，更是基礎教育改革的重要趨勢，彰顯出基礎教育的核心價值取向。在高中化學教學實踐中，老師們應該積極的關注學生們的實際情況，制定出科學的方針政策，保證更好的落實核心素養的培養工作。

一、高中化學核心素養的內涵分析

化學核心素養重點是指的學生們在學習化學知識的過程中養成的優秀品格和道德行為，這對于學生們的未來發展起到至關重要的影響，需要對其給予高度的關注。在高中化學教學實踐中，想要培養學生們的核心素養，應該重視不同維度的行動落實，比如對于宏觀和微觀的認識，對于變化觀念和平衡思想的認識等等。

二、高中化學教學中培養學生核心素養的意義

對于高中生們來說，積極的培養他們的核心素養，能夠讓其更好的樹立起終身學習的目標，同時又能讓他們的技能得到有效的鍛煉，使其逐步的開闊自己的視野，實現自我的長遠發展[2]。核心素養培養的過程就是讓學生們實現明顯進步的過程，通過積極的督促學生們形成學科思維、對相關的信息加以收集、提升自我技能等，使得后續的正確情感態度得以樹立，同時養成良好的價值觀。學生們接觸到的課堂就是他們學習的主陣地，通過在主陣地中積極的學習相關的知識，能夠保證他們更好的養成良好的核心素養，從而努力的提升自身的技能，豐富自身的知識，保證穩步的提升相應的道德和行為意識。

三、高中化學教學中培養學生核心素養的具體對策

（一）及時轉變教學的方式

在傳統的教學模式中，老師們習慣于使用固化的手段為學生們傳授知識，學生們便形成了被動的學習狀態，這種情況并不利于他們的發展。為了及時的改變這樣的局面，需要在教學實踐中積極的關注學生們化學核心素養的導向作用，同時將相關的要素適當的融入至教學實踐中。比如在學習到“海中提取鎂”這一章節的內容時，若是傳統的教學模式，老師會忽視學生們核心素養的培養，只關注對理論知識的講解，卻不重視結合書本上的知識讓學生們實現綜合的訓練[3]。教學實踐中，需要將知識視為重要的線索，之后讓老師講解和學生練習作為重要的實踐活動，主張將學生們的主體地位顯現出來，使其可以完成有效的知識建構，以此對知識真正的理解。核心素養為導向的教學往往會從生活中的實際情況入手，讓學生們對學習產生濃厚的興趣，在不斷地探索中，真正地感悟知識的原理。比如鎂元素是無處不在的，老師可以創設出特定的生活情境，讓學生們真正的將生活和鎂元素結合到一起，由此加深他們對知識的理解，調動起學習的興趣，強化對于金屬鎂的理解，掌握在海水中提取這一元素的重要手段。相較于其他的知識點來說，這一知識點較難，若是單純的理論講解，學生們無法對其深刻的理解，通過積極地融合情境教學模式，學生們具備了較為嚴謹的探索態度，同時也真正地參與到研究實踐中，對于一些難點問題，他們敢于將其提出，并且積累證據去做出科學的判斷。

（二）強化學生參與實驗的力度

在具體的化學教學實踐中，老師需要積極地借助于演示實驗分析出相應的學習進展，由此充分地調動學生的學習興趣，保證更好的完成分組實驗的目標。對于學生們來說，單純的理論講解難以調動他們的學習興趣，甚至會讓課堂氛圍變得枯燥、乏味，學生們很容易在這樣的環境中失去學習的動力，出現注意力不集中、開小差等情況。從這樣的角度出發，老師應該積極地為學生們創建參與實驗的機會，使得他們在動手操作中強化記憶，并且對化學知識真正的產生興趣。比如在學習到“離子方程式書寫”的內容時，可以鼓勵學生們參與動手實踐，督促著他們積極的觀察實驗的基本進展，在宏觀的角度加以總結，分析出微觀反應，對化學反應的實質有所感悟[4]。通過將“宏觀辨識及微觀探析”及時的結合到一起，有助于培養學生們的化學核心素養，這是一種較為實際的行動，主張可以積極的推廣這樣的方式，以此鞏固學生們的學習成果，也讓教學的質量得到有效的提升。除了上述的實驗之外，學生們也可以積極的接受老師的提問，老師應該抓住這樣的環節，讓學生們依照自己獲取的知識和經驗對相關的問題做出合理的分析，由此更好的完成動手探究及猜想設計，促使他們構建起相對完善的思維模型，更好的強化對相關知識的認識。

（三）積極的開展第二課堂

老師應該掌握換位思考的技巧，真正的從學生們的角度去分析問題和設計問題，讓學生們對知識擁有相對清晰的認識和理解，從而更好的感悟相關知識的運用技巧。可以適當的借助于生活中的場景去設計問題，讓學生們理解化學源于生活，生活處處見化學的原理，培養學生們能夠將生活和化學知識聯系到一起的認識，使得他們具備基本的學習信念，促使其智力和情感得到雙向發展。因課堂時間限制性較強，老師可以積極的開設第二課堂，讓學生們擁有足夠的學習空間，在參與第二課堂學習實踐的過程中，真正的提升自身的能力。學生們通過實驗的開展能夠積極的強化研究性學習的成果，這對于提高自己的實踐應用能力和創新能力等有著較大的幫助。比如在學習“乙醇”的相關知識時，老師可以適當的舉例，比如較為常見的查酒駕問題，讓學生們了解酒精的度數，通過鼓勵學生們了解工業酒精是否能夠勾兌酒的問題，激發他們的好奇心，使其更好的投入到實踐中，讓他們知道化學知識源自于生活，化學知識又服務于生活的原理。在課后，老師還可以讓學生們成立興趣小組，督促著學生們理解釀制葡萄酒的方法，強化他們對所學知識的認識，使其更好的體會到“知行合一”基本概念[5]。在相關活動的開展中，學生們對于化學擁有了一番新的認識，學生們的手腦并用能力得到了鍛煉，其本身的創新靈感也得到了激發，這對于強化他們的化學應用能力有著極大的幫助。

結語

在具體的學習實踐中，主張積極的關注學生們核心素養的培養，不管是哪一學科，都應該結合生活實際加以落實相關的指導，這樣才能讓學生們進行清楚的定位，同時理解學習相關知識的意義，將實際的行動付諸于具體的實踐中，在實踐中體會真理，明確生活與知識的密切聯系。希望通過本文的概述，為化學教育工作者提供可靠的借鑒，使其在后續的教學實踐中，能夠合理的運用相關舉措，保證學生們的化學核心素養得以培養。

參考文獻：

[1]馬愿愿，許華，王偉，王后雄.基于學科核心素養的化學教學目標生成研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2019（04）：51-55.

[2]張占祥.高中班級管理中學生核心素養的培養策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（09）：121.

[3]曹世邦.高中化學教學中學生化學核心素養的培養對策[J].課程教育研究，2019（37）：162-163.

[4]何彩霞.以大概念引領學生思維發展——高中化學必修1“物質的分類及轉化”教學探討[J].教育與裝備研究，2019（09）：40-44.

[5]王磊，陳光巨.外顯學科核心素養促進知識向能力和素養的轉化——北京師范大學“新世紀”魯科版高中化學新教材的特點[J].化學教育（中英文），2019（17）：9-19.