信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式探討

高娟妮

摘 要：本文首先分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，隨后詳細(xì)闡述了信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式，建議利用flash動畫演示功能展示實驗操作步驟，并鼓勵學(xué)生在多媒體設(shè)備上進(jìn)行模擬實驗。

關(guān)鍵詞：信息化?高中化學(xué)實驗?flash動畫?模擬實驗

高中化學(xué)知識相對來說比較困難，而利用信息化技術(shù)手段可以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，尤其是在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，通過信息化的手段，可以將一些實驗步驟和操作流程更加直觀地展現(xiàn)在每一名學(xué)生的眼前。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

在新課標(biāo)不斷改革的今天，我們可喜地發(fā)現(xiàn)很多高中化學(xué)教師開始采取了積極的手段，來對原有的實驗教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和優(yōu)化，希望能夠選擇一種更加高效且新穎的教學(xué)手段，來滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。但是同樣可以發(fā)現(xiàn)，最終的探索結(jié)果和重視程度并沒有獲得本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，大部分教師在高中課堂當(dāng)中仍然沿用了傳統(tǒng)的純理論灌輸?shù)姆绞健Q句話說，教師的主動講解占據(jù)了實驗教學(xué)的大部分時間，學(xué)生既沒有充足的機會自己動手實踐，更沒有時間對自己的實踐結(jié)果進(jìn)行反思。在這種情況之下，許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗課就是單純的理論知識講授課，并沒有在動手實踐中感受到實驗的樂趣。久而久之，也容易使得學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的熱情與興趣被消耗殆盡，甚至?xí)捎趯W(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知能力的差異性，導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生成績的差距越拉越大。

除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)意識到的是，隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生多種的學(xué)習(xí)需求了，而且由于學(xué)生認(rèn)知渠道的豐富性，導(dǎo)致教師也必須思考如何能夠提供一種更加具有新鮮感和創(chuàng)新感的實驗教學(xué)方式來獲得學(xué)生的支持。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課堂當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)教師并沒有過度的使用信息化手段，反而還是采取教師示范，學(xué)生觀看，然后獨自練習(xí)的方式。這種課堂氛圍是比較呆板的，師生之間的互動更是低效，所以必須要進(jìn)行改革。

二、信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式

（一）利用flash動畫演示功能展示實驗操作步驟

結(jié)合前文當(dāng)中已經(jīng)提到的，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課堂當(dāng)中，教師總是通過在講臺上示范的方式來傳授實驗操作流程和實驗知識，這種方式相對來說比較枯燥和無聊，甚至一旦學(xué)生發(fā)生走神的現(xiàn)象的話，那么就容易丟失一些重要的實驗操作步驟。利用信息化的技術(shù)手段來開展高中化學(xué)實驗教學(xué)活動，筆者建議需要使用flash動畫當(dāng)中的演示功能，展示具體的實驗操作步驟和流程，使得學(xué)生能夠更加直觀地看到具體的實驗操作辦法。通過這種方式，可以使得原本具有平面化特性的實驗講解步驟變得更加立體與形象，尤其是在這種圖文結(jié)合的形式之下，帶給學(xué)生多種感官刺激，既滿足了學(xué)生對于化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)需求，又使得課堂氛圍和教學(xué)手段形勢變得更加豐富。

舉例來說，在實驗室利用氫氧化鈣和氯化銨固體加熱制取氨氣的時候，教師必須在實驗操作步驟當(dāng)中反復(fù)強調(diào)一些實驗準(zhǔn)則，那就是需要將大試管的管口稍稍的向下傾斜。但是在實際的教學(xué)活動當(dāng)中卻能夠發(fā)現(xiàn)，無論教師站在講臺前進(jìn)行示范演示，還是通過知識傳授的方式進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生們都有可能因為各種因素而忽視了這方面的工作，甚至有很多坐在教室后排的學(xué)生，由于看不清教師的操作步驟，沒有看到教師在操作時將大試管的管口向下傾斜，這些學(xué)生一旦進(jìn)行自主實驗的時候，就非常容易忽視這一步，導(dǎo)致最終的試管產(chǎn)生破裂問題。因此，筆者建議需要利用信息化的技術(shù)手段，將這一操作流程在大屏幕之中演示出來，并且在演示大試管口向下傾斜這一操作步驟的時候，可以利用flash動畫當(dāng)中的慢動作功能和放大功能，將這一部分流程著重體現(xiàn)出來，甚至可以進(jìn)行多次循環(huán)播放，使得學(xué)生在腦海中留下需要將大試管管口向下傾斜的印象。這樣一來，學(xué)生們的記憶就會變得十分深刻，再次進(jìn)行動手實踐的時候，錯誤率也就會獲得相應(yīng)地降低了。

（二）鼓勵學(xué)生在多媒體設(shè)備上進(jìn)行模擬實驗

事實上，雖然高中化學(xué)實驗已經(jīng)基本滿足了安全性的要求，而且在實驗的防護(hù)和操作流程的規(guī)范上都提出了極高的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們目前仍然不能夠完全避免在高中化學(xué)實驗過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的一系列安全隱患，更不能避免這些安全隱患可能為學(xué)生帶來的人身傷害。因此筆者建議，在進(jìn)行一些具有危險性的化學(xué)實驗教學(xué)活動的時候，教師不要盲目地讓學(xué)生進(jìn)行實際練習(xí)，而是需要鼓勵學(xué)生們首先利用多媒體設(shè)備和計算機設(shè)備在電腦上進(jìn)行模擬實驗練習(xí)。這種練習(xí)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了一種玩游戲的感受，通過一關(guān)又一關(guān)的實驗關(guān)卡，也容易讓學(xué)生體驗到成功的快樂。舉例來說，在練習(xí)取用固體藥品的時候，如果學(xué)生并沒有使用電腦設(shè)備當(dāng)中的鑷子工具，而是直接用手進(jìn)行夾取的話，那么電腦立即就會發(fā)出警報音，學(xué)生馬上就能夠?qū)ψ约簞倓偹傅膶嶒炲e誤有清晰的認(rèn)知。而當(dāng)在進(jìn)行可燃性氣體點燃前，如果學(xué)生沒有在電腦操作中進(jìn)行驗純的話，一味地點燃這些氣體，那么電腦屏幕就會出現(xiàn)爆炸的場景，學(xué)生馬上也能夠意識到自己在上一步操作的問題。不僅如此，無論是電腦發(fā)生警報音，還是出現(xiàn)爆炸和實驗失敗的界面，對于學(xué)生來說都是一次很好的警示作用，學(xué)生可以意識到，在化學(xué)實驗當(dāng)中有非常多的細(xì)節(jié)之處，是會對最終的化學(xué)實驗結(jié)果產(chǎn)生巨大影響的，更是會對整個班級內(nèi)師生的人身安全產(chǎn)生威脅的，從而養(yǎng)成規(guī)范化實驗的習(xí)慣。

結(jié)語

總的來說，信息化手段助推高中化學(xué)實驗是十分必要的。學(xué)生一旦發(fā)生不會的情況的話，也不需要反復(fù)的回憶，教師在課堂當(dāng)中的講解過程，而只需要重新觀看這些演示視頻即可，相對來說是一種比較高效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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