論初中語文課外閱讀教學指導策略

劉艷芬

摘 要：事實上，初中乃是學生養成良好閱讀習慣的一個重要時期，課外閱讀乃是閱讀教學的一種有效形式，值得語文教師展開深入研究。通過課外閱讀，能夠提高初中生認知以及視野，借助大量閱讀材料來提高初中生閱讀能力。當初中生進行課外閱讀期間，語文教師應當予以適當指導，努力為初中生創造一個和諧積極的閱讀環境以及氛圍，促使初中生的閱讀效率不斷提高。本文在概述強化語文學科課外閱讀具有的重要性的基礎上，分析當前初中階段語文學科課外閱讀當中現存問題，進而對課外閱讀方面教學的指導策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：初中語文?課外閱讀?教學指導

在語文教學之中，課外閱讀屬于一個不可缺少的環節，由于教材當中的素材不一定可以對學生需求加以滿足，所以課外閱讀就變成初中閱讀的延伸以及拓展。通過課外閱讀，初中生可以積累大量素材，這樣不僅能夠提升其閱讀能力，同時還能為其日后寫作提供素材。所以，語文教師在初中生進行課外閱讀期間應當進行恰當指導，這樣才能讓初中生在閱讀期間有所收獲。

一、強化語文學科課外閱讀具有的重要性

初中生進行課外閱讀可以豐富自身儲備，掌握更多知識，學習更多道理，對世界進行深入了解。通過對理解、閱讀以及知識積累這些基本技能加以掌握，初中生可以逐漸對深層次內涵加以了解，進而不斷提升自身對人類文化的識別以及認識能力。通過閱讀，初中生能夠對各種故事以及事跡進行了解^[1]。而且，閱讀教學乃是初中生與教師進行對話的過程。通過閱讀能夠增加學生知識，拓展其視野，并且激活其思維，這對培養其智力能力以及語言能力十分有利。此外，閱讀還可以啟迪學生，陶冶其情操，促使初中生進行個性化的發展，不斷提升其道德素養以及科學素質。由此可見，課外閱讀方面教學有著重要意義。

二、當前初中階段語文學科課外閱讀當中現存問題

第一，多數學校因為缺少條件設施，如缺少閱覽室與圖書館，致使學校當前可供學生閱讀的圖書種類以及數量比較少。再加上初中生資金有限，因此其圖書購買能力較差，致使其閱讀需求難以得到滿足，課外閱讀實際效果較差。第二，一些教師，尤其是除語文教師以外的教師無法理解初中生利用課余時間閱讀和學習沒有直接關聯的書籍，因此當這些教師看到初中生看課外讀物之時，常常都加以制止和教育。如此一來，會打擊初中生課外閱讀的積極性，進而影響其課外閱讀實際效果。第三，因為初中生缺少生活閱歷，再加上其無法對閱讀方法完全掌握，所以在閱讀之時常常缺少技巧，進而導致其在閱讀期間會花費較長時間然而卻無法獲得大量的閱讀信息。還有一些初中生無法對文章關鍵之處進行正確把握，并未對文章內容進行深入理解，致使其并未對文章涵義進行深入理解^[3-4]。第四，教學期間，不少教師都鼓勵初中生帶著較強功利性開展課外閱讀，主要目的是為提升初中生閱讀理解以及寫作能力。教師對于課外閱讀這種作用進行過分強調常常適得其反，初中生進行閱讀期間很容易迷失本質，將注意力主要集中在解題技巧之上，長此以往就形成了一種思維定式，進而難以發揮出課外閱讀具有的真正效果。

三、課外閱讀方面教學的指導策略

（一）教師輔導必須到位

實際教學期間，多數學生都覺得閱讀十分枯燥，因此不愿主動展開課外閱讀。在初中生這一群體之中，也有不少學生喜愛課外書，然而多數學生是為了對自身興趣加以延伸，例如看傳記、網絡小說自己漫畫等。語文教師可把學生興趣當作出發點，不對初中生的閱讀選材進行限制，讓初中生按照自身喜好開展課外閱讀，進而對其課外閱讀這一良好習慣加以培養。在這之中，盡管教師不對初中生閱讀選材進行限制，但是卻可以對初中生進行一些必要的閱讀指導，進而引導學生多閱讀一些對自身有用的圖書。語文教師需要把初中生當作主體，以其興趣為依據為初中生推薦合適的課外讀物。教師在為學生推薦書籍之時，應當盡可能地推薦那些帶有鼓勵性的圖書，這樣可以引發初中生的思考以及共鳴，對其學習十分有利。

（二）營造良好閱讀氛圍

對于教師而言，除了在課堂有限時間之內為初中生營造良好閱讀環境之外，同時還需要在課外對初中生閱讀進行恰當引導，給初中生創設一個良好閱讀環境以及閱讀氛圍。教師可在班級當中設置一個圖書角，擺放一些初中生喜歡的名著作品，增加初中生閱讀交流機會，鼓勵學生對自身閱讀體會進行分享，這樣對營造課外閱讀的良好氛圍十分有利。同時，語文教師還需做好家長工作，由于部分家長覺得課外閱讀會占用初中生較多時間，而且對初中生學習并無直接幫助。對于此，語文教師可安排一些家長與初中生的互動作業，讓學生家長參與到課外閱讀之中，進而逐漸對家長的認知進行轉變。當家長對課外閱讀具有的重要性有一定認識之時，就會配合教師工作，不僅可以對初中生課外閱讀起到一定監督作用，同時還能為學生創造一個良好閱讀氛圍，進而提升初中生課外閱讀整體效果。

（三）開展小組課外閱讀

教師能量十分有限，所以教師可讓初中生通過小組形式展開課外閱讀，讓初中生互相監督，一同進步。教學期間，語文教師可對初中生進行適當分組，并且督促各組每個星期對一定量的文學作品進行閱讀。針對任務完成度高的小組，教師要給予相應的獎勵，針對任務完成度較低的小組予以一定懲罰。教師從初中生的團隊榮譽感著手，可以促使學生漸漸養成良好閱讀習慣。而且，班集體一旦形成積極向上的氛圍，會給初中生帶來很多益處，如促使學生學習不斷進步，強化道德教育的整體效果等。所以，語文教師應當發揮團隊力量，讓學生互相監督，一同進步。

結語

綜上可知，課外閱讀乃是初中生對知識加以獲取的有效途徑，通過課外閱讀可以豐富初中生的知識儲備，提升其閱讀能力。然而，當前初中階段語文學科課外閱讀方面教學依然存在不少問題，如學校圖書儲備量少，教師對初中生課外閱讀缺少指導以及課外閱讀有著較強功利性等問題，這給教學效果造成較大影響。對于此，語文教師應對初中生的課外閱讀進行有效指導，對學生閱讀進行到位輔導，努力為其營造良好閱讀氛圍，同時引導學生進行小組閱讀，這樣可以提升初中生的閱讀效果，促使其閱讀能力以及閱讀素養不斷提高。

參考文獻

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