對朝鮮族幼兒園朝漢雙語教育的研究

李丹

摘 要：現今朝鮮族幼兒園朝漢雙語教育問題獲得人們的高度重視，教師應該創設具有朝漢雙語特色文化內涵的環境、朝漢雙語教育的物質環境、幼兒想說敢說的朝漢雙語語言環境。最終，幼兒形成主動學習的思想，溝通表達能力增強，為今后的人生發展奠定優良的基礎。

關鍵詞：朝鮮族 幼兒園 朝漢雙語

引言

朝鮮族幼兒園教師在遵循新課改的理念下，促使幼兒學習各種普通話，同時，當構建優良的文化環境后，幼兒形成主動學習的思想，學習動力明顯增強。教師具有重要的作用，其對幼兒有著優良的引導效果，在常規的教育模式下，幼兒的思維不能發散，在新的時代形勢下，打造積極的朝漢雙語教育環境后，幼兒更好的學習語言，思想觀念發生變化。

一、創設具有朝漢雙語特色文化內涵的環境

區域活動在幼兒園中占據重要的分量，當各種區域材料獲得合理的分配后，幼兒的認知觀念發生變化，語言表達能力提高，情感意識也發生改變，教師應認識到區域材料的分量，不僅教學任務能完成，而且也能開展相應的文化。此外，幼兒園的身心發展尚未成熟，對待各種事情不能形成良好的認知，為促使語言學習效果更加優良，教師需打造具有文化內涵的環境，教學過程中可以利用各種優秀的本地文化，歌謠、游戲等都可以成為學習中的材料，并作為教學中的重點把握對象。另外，教師運用最新的教育思想，了解傳遞文化的重要意義，區域活動中引進服飾、生活習俗等內容，對于美食區而言，其中具有泡菜等食物，幼兒將能夠更好地感知各種文化;在語言區中，教師對幼兒進行引導，促使其運用漢語來表達朝鮮族中的各種事物;在美術區、建構區的區域中，幼兒運用材料來表達對各種事物的理解，從而區域環境中會良好的融入各種本地文化，幼兒學習雙語的自信會提升[1]。

同時，各種文化元素產生潛移默化的影響效果，幼兒對各種文化會形成良好的感知，深入了解漢語，通過區域活動，幼兒能夠學習到更多的知識，更好地掌握普通話，保障朝漢雙語教學效果最佳。為促使朝漢雙語教學積極開展，周圍環境應具有特色，幼兒在受到環境的熏陶后，將能更好地學習漢語，語言駕馭能力提升。此外，在改善文化環境的基礎上，教師的思想觀念會發生變化，課堂教學氛圍更加優良，眾多教師都已經形成雙語教學的思想，各種教學手段符合幼兒的身心發展特征。最終，每名幼兒的語言表達能力會大幅度提高，不自信的學生也能踴躍展示自身的想法，不斷地表現自己，在踴躍發言的基礎上，幼兒意識到朝韓雙語的重要性，溝通表達能力增強。

二、創設朝漢雙語教育的物質環境

隨著社會的深入發展，當地應該創設支持性語言教育環境，各種環境能產生熏陶的效果，促使幼兒處于優良的語言學習環境中，同時，校園與教室的環境都需要創設，在創設環境時，教師應該提出各種新穎的想法，環境會具有鮮明的特色。此外，主題墻中會囊括少數民族的文化，在幼兒駐足觀賞的基礎上，思想意識會發生改變，認識到朝漢雙語教學的意義，室內墻面中也會融入較多的朝鮮族文化，環境布置中滲入文化的特性。在良好布置班級環境的過程中，幼兒能良好地感知各種漢語的含義，積極的環境是促使學習效果提升的重要保障，因此，周圍環境應呈現溫馨的特點，幼兒良好的掌握語言。物質環境對精神具有作用，當加大物質環境的構建力度時，幼兒的思想觀念發生改變，同時，教師應加大與幼兒的溝通力度，及時了解幼兒的學習狀況，并具備認真負責的心理，當幼兒提出問題時，進行耐心地解答。

物質環境的構建是一個長期的過程，教師了解幼兒的身心發展特征，確保構建后的環境具有科學化的特點，幼兒能感知到物質環境的作用，學習積極性才會明顯增強，具有優良的學習效果。學校大力加強朝漢雙語教師隊伍培訓力度，創造和提供外出培訓機會，在招聘優質師資的同時，鼓勵教師們通過參加公開課、賽課等形式來提升課堂教學水平，并采用學校例會、政治學習等活動來開展師德教育活動，教師的綜合素質會增強。每學期教師還會進行綜合能力考試，成績決定績效工資，對教師隊伍進行適當優化。另外，應具有家園教育結合的思想觀念，學校中具有家長欄，家長能了解幼兒在校的學習狀況，幼兒園還會組織開放日，讓家長了解教師的教學手段，確切知曉幼兒的朝漢雙語學習狀況。

三、創設幼兒想說敢說的朝漢雙語語言環境

當不斷溝通表達時，教師才能知曉幼兒的語言掌握情況，同時，教師需創設一個幼兒想說敢說的環境，在師生良好互動的基礎上，幼兒的學習積極性會顯著提升。交流是提高語言表達能力的重要途徑，為促使學習效果最佳，幼兒應不斷的運用朝漢雙語進行交流，教師良好的把握課堂節奏，促使沉悶的課堂氣氛被改變。每個班級中都具有朝鮮族教師與漢語教師，在教師共同努力的情況下，幼兒學習中的不足之處能獲得糾正，此外，每經過一段時期，還會開展民族團結活動，如六一兒童節活動、迎新年活動，幼兒能感受到優良的語言交流環境，表達能力邁上嶄新的階段。

同時，結合朝鮮族的特色，幼兒園還會開展各種特色鮮明的主題活動，各種特色文化被有利的傳播，幼兒在良好的感知各種文化后，溝通表達欲望增加。此外，教師增加與幼兒談話的次數，幼兒的學習熱忱被激發，班級中還可組建學習角，幼兒的感知能力會提高，教師應認識到自身的重要職責，形成集體合作的思想，共同交流教學經驗，教育效果將能大幅度提高。另外，朝漢教師已經形成互助的意識，二者間能夠互補，當人文環境更加優良時，幼兒的學習積極性增強，更好的感知朝漢雙語的知識。幼兒在溝通表達的過程中，才能知曉自身學習中的不足之處，教師對幼兒形成全面地了解，及時指正其學習中的不足之處，學習效果更佳。

結語

總而言之，現今全球經濟發展速度明顯加快，傳統的朝漢雙語教學模式應發生變化，當雙語能力優良時，幼兒更能適應社會快速發展的趨勢。教師需掌握更多的知識，綜合素質明顯提高，積極地投入雙語教育中，促使幼兒的語言表達能力提高。

參考文獻

[1]夏國英.幼兒園教育活動目標略談[J].南北橋，2017，12（14）：202.